人教版语文九年级下册《生于忧患，死于安乐》教案设计.pdfVIP

人教版语文九年级下册《生于忧患，死于安乐》

教案设计

《生于忧患，死于安乐》教案设计

一、教学目标

1.知识与能力

（1）学生能够正确读写并理解“畎亩、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖

、百里奚”等字词的含义。

（2）背诵全文，积累文言词汇，提高文言文阅读理解能力。

（3）理解文章的论证思路，掌握文中运用的论证方法，如举例论证、

道理论证等。

2.过程与方法

（1）通过反复朗读，培养学生的语感，感受文言文的节奏和韵律。

（2）引导学生分析文章结构，深入理解文章的中心论点，培养逻辑思

维能力。

（3）组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高合作学习和探究

学习的能力。

3.情感态度与价值观

（1）引导学生认识到逆境对个人成长和国家发展的积极意义，培养学

生在困难面前不低头、勇于奋斗的精神。

（2）从古代仁人志士的经历中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观

。

二、教学重难点

1.教学重点

（1）积累文言词汇，背诵全文。

（2）理解文章的中心论点“生于忧患，死于安乐”以及论证思路。

2.教学难点

（1）体会文章层层递进的论证结构和论证方法的综合运用。

（2）理解并正确阐释“生于忧患，死于安乐”这一哲理在现实生活中

的意义。

三、教学准备

1.教师准备

（1）深入研究教材，查阅相关资料，制作教学课件，包括作者孟子的

生平简介、文章的朗读音频、重点字词和句子的解析等内容。

（2）准备相关的拓展阅读材料，如孟子的其他名言警句或类似主题的

文言文。

2.学生准备

（1）预习课文，借助工具书和课下注释，初步理解文章大意，标记出

难以理解的字词和句子。

（2）收集孟子的相关资料，了解孟子及其思想在儒家学说中的地位。

四、教学方法

1.朗读法

通过反复朗读，让学生感受文言文的语言特色，培养语感。从初读的字

音准确、节奏正确，到再读的理解文意，最后到熟读成诵，逐步深入。

2.问题引导法

教师通过设置一系列有启发性的问题，引导学生思考文章的结构、论证

方法和主旨等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3.小组合作法

组织学生进行小组合作学习，共同探讨疑难问题，交流学习心得，培养

学生的合作意识和团队精神。

4.情境教学法

创设一定的情境，如讲述古代名人在逆境中崛起的故事，帮助学生更好

地理解文章中“生于忧患”的观点。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.故事导入

讲述“温水煮青蛙”的故事：将一只青蛙放进热水里，青蛙会立即跳出

来；但如果把青蛙放在慢慢加热的温水中，青蛙就会在不知不觉中被煮熟。

然后提问学生：这个故事说明了什么道理呢？引导学生思考安逸的环境可能

会使人失去警惕，从而引出本节课的主题——生于忧患，死于安乐。

2.介绍作者及作品

（1）展示孟子的画像，简单介绍孟子（约公元前372年-

约公元前289年），名轲，字子舆，战国时期邹国（今山东邹城东南）人。

他是著名的思想家、教育家，儒家学派的代表人物之一，与孔子并称“孔孟

”。

（2）提及《孟子》这部书，它是孟子及其弟子万章、公孙丑等著，是

记录孟子及其弟子言行的著作，一般认为是孟子的弟子编纂而成。《孟子》

行文气势磅礴，富有感染力，其中的许多名言警句如“得道多助，失道寡助

”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等至今仍广为流传。

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.学生自由朗读课文

要求学生结合课下注释，读准字音，初步划分句子的节奏。教师巡视，

及时纠正学生的读音错误，如“畎亩（quǎn）”“傅说（yuè）”“胶鬲（

gé）”“法家拂士（bì）”等。

2.教师范读课文

教师富有感情地范读课文，让学生注意字音、节奏和语调。例如，