人教版数学一年级上册《6~9的比大小 第几》说课稿.docxVIP

人教版数学一年级上册《6~9的比大小第几》说课稿

开场白

尊敬的各位评委、老师们：大家好！我是[说课人姓名]，今天我说课的内容是人教版数学一年级上册《6~9的比大小、第几》。数学教学应紧密结合学生的生活实际，以生动有趣的方式引导学生学习。对于一年级的学生来说，通过具体的情境和活动来理解数学概念至关重要。本次说课将围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计和教学反思这九个方面展开，希望能为大家呈现一堂精彩的数学课。

说教材分析

一、教材地位和作用

《6~9的比大小、第几》是人教版数学一年级上册的重要内容。它是在学生认识了6~9这四个数字的基础上，进一步学习数的大小比较和序数概念。这部分内容不仅为后续学习更大数的比大小和序数奠定基础，也有助于培养学生的逻辑思维和数感。

二、教材内容和特点

1.教材内容

本节课主要包括两个部分：一是6~9的比大小，通过具体的情境和实物演示，引导学生比较6、7、8、9这四个数字的大小关系；二是第几，通过排队等情境，让学生理解序数的概念，学会确定物体在序列中的位置。

2.教材特点

（1）情境生动有趣：教材通过丰富的情境图和实例，如小动物排队、水果比较等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（2）注重直观教学：教材运用大量的实物图片和直观演示，帮助学生理解数的大小比较和序数概念，符合一年级学生的认知特点。

（3）渗透数学思想：教材在教学过程中，渗透了比较、排序等数学思想，培养学生的逻辑思维能力。

说学情分析

一、学生已有知识基础

一年级的学生在之前的学习中已经认识了6~9这四个数字，掌握了一些简单的数数和认数方法。他们对数字有一定的感性认识，但对于数的大小比较和序数概念还比较陌生。

二、学生认知特点

一年级的学生以形象思维为主，他们对直观、具体的事物比较感兴趣。在学习过程中，他们需要通过大量的实物演示、操作活动等方式来帮助他们理解抽象的数学概念。同时，他们的注意力难以长时间集中，需要教师不断地变换教学方式和方法，以吸引他们的注意力。

三、学生学习困难

1.对于数的大小比较，学生可能会出现比较方法不正确的情况。例如，有的学生可能会直接比较数字的大小，而忽略了数字的顺序和位数。

2.在理解序数概念时，学生可能会出现混淆“几”和“第几”的情况。例如，有的学生可能会把“有几个”和“第几个”混淆起来。

3.学生的语言表达能力有限，在描述数的大小关系和序数位置时可能会表达不清楚。

说教学目标

一、知识与技能目标

1.让学生掌握6~9的大小比较方法，能够正确比较6、7、8、9这四个数字的大小。

2.让学生理解序数的概念，学会确定物体在序列中的位置，能用“第几”来描述物体的位置。

3.培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

二、过程与方法目标

1.通过观察情境图、实物演示等活动，让学生经历数的大小比较和序数概念的形成过程，培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。

2.通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生的合作意识和交流能力。

三、情感态度与价值观目标

1.激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中体验到数学的乐趣。

2.培养学生的数感和数学意识，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

说教学重难点

一、教学重点

1.掌握6~9的大小比较方法。

2.理解序数的概念，学会确定物体在序列中的位置。

二、教学难点

1.正确比较6~9这四个数字的大小，理解比较方法的多样性。

2.区分“几”和“第几”的概念，用准确的语言描述物体的位置。

说教法

一、情境教学法

创设生动有趣的情境，如小动物排队、水果比较等，让学生在具体的情境中学习数的大小比较和序数概念，激发学生的学习兴趣。

二、直观演示法

通过实物演示、图片展示等直观手段，让学生直观地理解数的大小比较和序数概念。例如，用计数器、小棒等教具演示数的大小比较过程，用排队的情境图展示序数的概念。

三、启发引导法

在教学过程中，教师通过提问、引导等方式，启发学生积极思考，培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。

四、小组合作法

组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。

说学法

一、观察法

让学生通过观察情境图、实物演示等，认识数的大小比较和序数概念，掌握比较方法和确定位置的方法。

二、操作法

学生通过动手操作实物，如计数器、小棒等，亲身感受数的大小比较和序数概念，加深对知识的理解。

三、合作交流法

学生在小组合作中交流自己的观察结果和操作体验，共同解决问题，培养合作意识和交流能力。

四、归纳总结法

引导学生在学习过程中及时归纳总结所学知识和方法，提高学习效率和思维能力。

说教学过程

一