初中语文语文论文语文多媒体教学应用中学生主体性的理论思考.docVIP

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语文多媒体教学应用中学生主体性的理论思索

国家教化部制定颁布了《语文课程标准》，提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广阔老师留意现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。现代教化技术是21世纪推动语文教学现代化所必需充分利用的、非常重要的教学工具手段。顺应时代要求，先进教学手段的语文多媒体教学的协助作用越来越明显。它以新奇的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于传统的黑板、粉笔对学生的吸引力更是可想而知。作为21世纪的老师，我们应当主动学习并运用这一现代科技的教学手段，同时也应醒悟的相识到语文多媒体教学应用与实际教学存在的还不太和谐的因素，更应当坚持扬长避短，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在语文教学中的作用。?

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????目前,语文多媒体教学还面临着很多的问题，现在相当一部分老师应用现代教化技术的过程中，多媒体教学流程过于哗众取宠,浮于形式,从而导致课堂教学的程序化、简洁化，干脆导致的后果是不能为不同发展水平、不同性格特征、不同爱好爱好的学生供应一个参加、创建的空间，展示学生自己的特性，发挥自己的创建性。多媒体教学过程假如过于程序化简洁化，也就不利于激励学生发觉、探究问题，必将导致学生学习主体性的泯灭，必将使教化以新面孔走老路。中学语文教学应当充分利用这个资源，在多媒体技术的运用中推动语文学科在教化观念、教化理念教学方法上的变更。那么在语文教学中多媒体技术详细应用上应当考虑怎样在学生自主性学习上发挥作用，激发他们的热忱，张扬他们的特性，假如不考虑学生的主体性地位，教化事实上也失去了它的真正作用和价值。?

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????在语文教学中发挥学生的主体作用是确保教学质量的核心,钱梦龙先生说过：“学生的学习过程虽然是一个特殊的相识过程,但无论这个过程如何特殊,学生始终是相识的主体，他们的相识活动只能通过他们自己的实践和感知，在他们的头脑里进行，旁人是无法代劳也不必代劳的”。?传统教学中老师可以依据实际授课状况变更教法、思路甚至内容，其敏捷性有目共睹，可多媒体一旦设计好了程序就不能随意变更，老师成了“播映员”，主观能动性大大降低，更有的老师因为初学，操作起来手忙脚乱，与学生的沟通也就“省”了。师生的互动受到阻碍。师生情感沟通产生隔膜，长此以往，不利于学生非智力因素的发展。?

???中学语文教学是学生、老师、教材文本之间对话的过程。目的是使学生通过学习来吸取学问，驾驭读书的方法，培育其高尚的道德情操和健康的审美情趣。那么教学过程也就是学生主体性推陈出新、获得诠释的过程，它要求学习主体——学生，完全放开自己，并倾注进全力的生命意识，最终达到老师和学生交融和同构。?多媒体手段在语文教学中假如运用不当或运用死板,只能是一种呆板的概念化的教学模式，完全失去了师生双边活动的刚好性、交互性特点，根本无法调动学生的主观能动性和主动的参加意识。无视学生与老师之间的沟通对话，甚至在学生还没有思索之前，就已经强行剥夺了能动主体性的权利，使学生主动学习的主动性严峻受挫，从而整个教学过程也由此变得单调机械、味同嚼蜡，学生根本得不到情感的陶冶和精神世界的建构，不能促使个体情感得到健康和谐地发展，这不能不说是语文多媒体教学的一个重大失误。我们认为在语文多媒体教学中应当考虑以下三个重要理论的探讨应用,?主体性教化理论、互动理论、建构主义理论对于中学语文教学有普遍的意义，特殊对多媒体技术制作和应用上有重要的指导作用。?

1、主体性教化理论?

主体性教化理论重点强调学生的主体性，有效地促进学生主动参加教学活动，主动学习，自主的构建学问结构。那么素养教化理念的主体性，从根本上讲，就是老师要敬重学生在教化教学过程中的自觉性、自主性和创建性。坚持学生主体性原则，敬重学生的独立人格是教化的前提,也是对待学生的基本看法,老师要相识到全部的学生都是有价值的人。在多媒体应用中就要给学生施加主动的影响，使学生处于主动主动的状态，从而激发学生学习的动机，让学生有自主学习的时间和空间。因此学生的个体活动构成了整个教学活动的基础和前提，学生主体性的存在是教学活动得以存在和发展的内在动机。学生作为一个个独立的个体存在,那么在学习的过程中，个体的一切认知和情感活动，都是基于自我主体的选择。而老师的作用就是激发学生个体的主体动机，从而使这种动机须要具有剧烈的特性主体化特点。学生的主体性在教学活动中主要表现在其创建性上，互动过程中有机结合在一起，极大地调动了其学习的主动性。那么,怎样在多媒体教学过程中帮助和促使学生发挥自身的主体作用呢??学习是学生的个体行为，老师教学的过程不是把制作好的课件内容依据老师的意愿“演示”给学生，尤为重要的是老师要唤醒和激