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让每个学生在团队合作中成长——由学生拖拉作业谈起

让每个学生在团队合作中成长

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我们当老师的都知道，每个班级或多或少总有几个会拖拉作业的，一个任务、一份作业布置下去，快的学生一会儿就完成了，慢的总那么吃力地拖在后面。自己吃力，老师吃力，连其他同学也跟着吃力。一份作业收不齐，新的任务不能很快进行下去。面对这种状况，老师往往是最头疼又无奈。

冷静地分析一下，这些学生拖拉作业的缘由，无外乎这样几种状况：一是学生遇到困难，作业做不下去，在那儿耽搁着；二是贪玩遗忘了；三是偷懒，不愿做，怕做作业。遇到这些状况，我们老师肯定会依据每种状况逐一实行对策，或帮助或提示督促或指责教化。但大家有没有发觉，学生拖拉作业的现象似乎还是屡有发生，状况不断？这是为什么呢？笔者认为最关键的是，我们老师在对症下药时，只对准了这“病症”的“外症”，而没有抓住其“内症”。以上所谈到的拖拉作业的几种状况都是指外症，是拖拉作业的表面缘由，而学生拖拉作业的真正缘由是学习缺乏应有的责任心。试想，学生为什么拖拉作业？是不会？不会为什么不主动去请教老师同学？假如有责任心的话，他就会主动去请教，以便尽早完成任务；假如有责任心的话，不会因贪玩而忘了做作业，他会先做再玩，更不会偷懒了。所以，学生缺乏责任心是拖拉作业的内症所在。

找到了问题的根本，怎样实行有效的方法来去除病根呢？笔者实行了“团队——合作——竞争”的方法。在我们二（5）班的黑板右上角，张贴了四个标记图，分别用中、英文写着“精灵小队”、“苹果小队”、“星星小队”、“苗苗小队”，标记图旁都画上了数量不等的五角星，这就是我们活动的见证。

我把班级学生分成四大组，每组依据学生的学习、表现等状况又分成A组（较好的）和B组（较差一点的），这样支配便利学生开展一帮一活动。又把班里拖拉作业最严峻的几个安排到各组，以便各组公允竞争（其实是想用团队力气来帮助这些后进同学）。每个大组是一个小团队，我让四个小队各自选出队长，为本小队取名，设计标记图贴在黑板右上角。每次作业，哪个小队全部完成没有拖拉就得一颗星，哪个小队作业最晚交齐就不能得星。这一活动一开展，学生的作业主动性大大提高了，责任心也明显增加了，老师收作业也不再这么吃力了。每到交作业时，总能听到“某某某，快点”、“某某某，作业做完了没有？别玩了，快点去做！”；总能看到一组里有时几个小挚友在围着教一个同学做作业。评星时，得到星的小队大家一片欢呼雀跃，没评到的都用责怪的眼光看着拖后腿的同学，那个因为拖拉作业而影响了小队的同学则涨红了小脸，很不好意思。

“团队——合作——竞争”的理念教化引导学生学会对自己负责，对团队负责。这种团队精神教化孩子明白：在一个团队里，每个人的事不再是个人的事，而是大家的事，团队的事；对自己负责，就是对团队负责；自己做的好不好，也不再只是自己的事，而是会影响整个团队的大事。这样利用团队精神使每个学生的学习责任心增加了，主动性也极大地调动起来了。学习好的作业快的自己做完了，就会主动去帮助学习差点的；学习差的就会想，要好好表现，否则又要给小队丢脸了。心里有了压力，自然会自觉行动起来。我把这种方法又用到了上课、活动、纪律、值日劳动、竞赛等方面，效果也特别好。

团队——合作——竞争，让每个学生有了责任心，让学习、活动充溢了动力和活力。信任在团队力气的影响下，孩子们肯定会健康地成长起来！