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创设情境激发写作爱好

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠老师的语言描述，要求学生进行肯定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特殊是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开拓自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：

一、创设视察情境培育视察力

视察是人们相识事物的起点，是迈向创新的第一步。假如学生对四周事物缺乏相识，硬要他们去表达，去反映则是不行能的。对学生来说相识世界的主要途径是视察。只有细致细致地视察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对视察的指导与重视。因此，作文教学要重视培育学生自主视察的实力，教给学生视察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发觉者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜爱的一种水果时，我从培育学生的视察力下手，着重引导学生细致视察水果的形态、颜色和大小，激发学生的视察爱好，吸引学生主动参加，亲身实践，并懂得视察的重要性，学会视察的方法，养成细致视察事物好习惯。1、看一看：课堂上，我主动引导学生仔细致细地视察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生改变，形态是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我们常常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品尝一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的主动性和主动性。3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜爱吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过老师的引导，学生懂得了视察水果不仅要细致看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行视察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形态、味道、吃法等方面的特点，使学生渐渐养成视察的习惯。又如在练习写小动物的时候，让家里有饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物，我要求学生细致视察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行视察，并说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色调明丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自己的不同见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的象征……课堂上老师有目的地指导学生进行视察和比较，不仅培育了学生的视察实力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。

二、创设想象情境激发想象

英国诗人雪莱曾说过：想象是创建力。人的想象过程，就是创建力的发展过程。想象更加展越有助于创建性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，老师应主动创建想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素养。

1、训练思维注意想象

除了视察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注意想象力培育。如写《XX的对话》想象作文的片断练习，课堂上，老师设计学生喜爱的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组绽开探讨，让学生自己选择自己熟识的事物和自己喜爱的学习伙伴（四一六人），共同编写故事，集体创建，把想象的内容详细地讲出来，学生在沟通合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充溢、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生供应了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的爱好，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。

2、培育想象训练实力

新大纲指出：能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容详细、感情真实。”在作文教学中，老师要常常为学生创建激发想象的情境，启发学生写想象作文，培育学生的创建想象实力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，提倡百花齐放、百家争鸣，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的爱好。例如写想象作文《假如我是______》：因为在学生心灵世界里，都隐藏着一个个美妙的愿望，由于每个学生的生活经验和爱好爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上老师应尽量避开过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞快乐怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家；还有的说自己想当一名探险家……这时学生思维活跃，畅所欲言，自由自在地进行想象、构思。甲说：假如我是医生，我肯定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的苦痛。乙说：假如我是一名考古学家，我会去探究未发掘的古文物。丁说