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培育学生批改作文的实力
????语文老师要培育学生的写作实力，这是毫无疑问的。?
???须要不须要培育学生批改作文的实力，看法就不一样了。?
???有的领导，有的学生家长，也有的老师认为：学生作文，老师批改，天经地义，不容代替。在一些地区，这种观念，年深日久，根深蒂固，个别老师刚刚引导学生自批或互批几篇作文，马上受到指责指责，全盘否定。?
???应当承认，学生作文，老师批改，是提高学生作文实力的有效方法之一。千百年来，许很多多高水平的老师，细致负责，不辞辛苦斟酌权衡，细致批改，引导许很多多优秀的学生写出了上亿篇好文章，这是问题的一个方面。?
???问题的另一方面是，也有许很多多的人无缘得遇良师，无钱能进学校，他们便刻苦自学，多读勤写，自思自悟，自批自改，却也能够无师自通，写出大量的好文章，好作品，有很多甚至是世界名著。?
???我觉得两者都不应以自己的胜利为论据，来否定对方存在的价值，那势必使自己的思维进入狭隘的片面的误区，相互指责，一团混战，共同堕入偏见的狭谷而离真理的高峰越来越远。双方都应在自己的胜利与对方的胜利中得出这样的共识：培育学生的写作实力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。通俗一点儿说，就是一件事儿有一百种不同的做法。?
???这些年来，我用的便是介于两者之间的一种方法，边指引学生写作文，边培育学生批改作文的实力。?
???教两班语文课，每班作文都收上来，往面前一摆，我常觉得，它们像两座大山，于是我们便每天挖山不止。愚公移山，尚且感动了上帝，了两个神仙把两座山搬走了。可我们面前这两座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有终点。最缺憾的是，越是中下等学生越是对老师不辞辛苦的移山行为麻木不仁。我辛辛苦苦写出来的批语，他们经常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往书包里随意一塞了事，这次作文批语上明明写着过渡不自然，他下篇作文照旧过渡不自然。?
???为了提高学生的批改实力，我从1979年3月起，发动我的上帝——学生们一起来搬这两座山。?
???开头有人争论纷纷，说我偷懒的有之，说学生水平低批不好的有之，说作文水平会下降的有之。但我心里有数，因为学生在批改过程中主动性很高，批改得比我还细致，还细致，批改后，学生们对同学写的批语的关注程度远远超过以前关注我写的批语的程度，有的还为一条批语是否精确绽开热情的争辩。既然这样，学生成绩确定能提高。?
???果真，半年以后我们班的作文成果在全县就遥遥领先了。领导、家长所关切的无非是成果，学生成果高了，又学得主动主动，你采纳的方法，他们尽管不理解，也就不再干涉了。?
???自那时到现在，我已经有十六年零六个月的时间没批改过一篇学生作文了。我心里清晰这种一篇不批的方法绝不是最好的方法。倘如我批五分之一或非常之一，学生作文水平确定会提高得更快。但我为了证明老师不批，学生作文水平一样能提高，就始终坚持不批一本。?
???学生能学会批改吗？回答是确定的。后进学生也能学会吗？也能。?
???怎样批改作文？我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简洁，会做了，其次次，再提其次条要求，这样十几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从十个方面写出批语了。?
???以下十个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为50分。?
???1.格式是否正确?
???刚入学，我喜爱使学生感到写作文、批作文都不难。随随意便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的?作文本，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：1.格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。?
???2.卷面是否整齐?
???明显这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整齐时，下次自己写作文也注意卷面了。?
???3.错别字几个?
???发觉错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字，有的马虎的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁四个人之手。甲批错别字6个，乙发觉本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发觉本文错字是8个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些马虎的同学。这样使马虎的同学也细致起来，批改的时候，手里抱着大字典，生怕漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一赐予指正。?
???4.有几处病句?
???挑出一篇作文
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