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合作教学法培育学生创新实力的尝试
【关键词】合作学习????创新教学
【摘要】培育学生的创新实力是当今教改的主题之一。本文通过课堂试验证明：创建性地运用好“合作教学法”是数学学科教学开发学生创新思维潜能的有效方法之一。
合作学习的提倡者们认为，学习是满意个体内部须要的过程。对于学习来讲，他们的假定是：只有情愿学，才能学得好。限制理论告知我们，老师不行能强迫任何学生做他们不情愿做的事情，试图强迫学生学习总是难以奏效的。只有创建条件满意学生对归属感和影响力的须要，他们才会感到学习是有意义的，才会情愿学习，才能学得更好。基于这种相识，合作学习把教学建立在满意学生心理须要的基础上，使教学活动自然地带有深厚的情意色调。学生合作在小组中进行学习，小组成员之间可以相互沟通、相互敬重，既充溢温情和友爱，又像课外活动那样充溢互助和竞赛。同学之间通过供应帮助而满意了自己影响别人的须要，同时，又通过相互关切而满意了归属的须要。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的看法。
我所采纳的是合作学习的基本方法之一的STAD教学法
学生小组成果分工法。一年的实践证明效果良好。详细作法是：首先，我把学习提纲提前发给学生，让他们在小组之间进行探讨，通过小组探讨使每个小组都有了自己的答案，每个小组派代表抢答；其次步是必答题，在老师的引导下，给每个小组提出不同的问题，在规定时间内小组充分探讨后派代表给大家演示。最精彩的是第三个环节，就是让每个小组依据老师指定的类型自己给自己出题，结果出人意料的是每个小组都精彩地完成了任务，有的学生虽然平常成果不是很志向，但是也敢于代表小组给大家演示，从而获得大家的阵阵掌声。第四步是独立作业，即：每位学生自己在电脑上做题，每个人的题目均不相同，做完题目后，电脑自动评分，以检验本课所学内容驾驭的状况。每一项都要给每个小组打分，几项累计分数最高的两个小组为优胜小组。
我用这种教学方式上过复习课、新授课、习题课，都得到了学生的认可，学生表示很喜爱这种教学方式。我现在就用一堂复习课来详细说明这种教学方式的课堂效果。
以上四步的课堂效果分析：
第一步：给出学习提纲，指明白思索方向，避开了盲目性，使学生明确学习目标。学生按提纲分小组探讨，以每个小组为单位进行抢答，按回答的质量给每组打分，这样可以激发学生的学习爱好，提高学习的主动性。我上的那堂课是初二上学期代数第八章因式分解的复习课，学习提纲是：1、甚麽叫因式分解？2、因式分解的方法是甚麽？3、因式分解的一般步骤是甚麽？4、按多项式的项数分类，探讨每一类多项式所能应用的因式分解方法。前三个问题通过看书都可以找到答案，第四个问题须要自己归纳总结。由于学生课前已经拿到学习提纲，为了给自己小组争光，学生们会主动找寻答案；第四个问题课本上没有现成的答案，很自然他们会找到小组成员探讨，大家各抒己见，最终每个小组都会有自己别出心裁的答案。第三小组的答案很完备，他们的答案是：二项式的分解方法有（1）提取公因式；
（2）平方差公式；
（3）立方和（或差）公式。
三项式的分解方法：(1)提公因式法;
(2)完全平方公式a2±2ab＋b2＝(a±b)2;
(3)分组分解法;
(4)x2＋(p＋q)x＋pq型二次三项式分解方法.
四项式及四项以上的多项式分解方法:(1)提公因式法;
???????????????????????????????(2)分组分解法.
他们得到了该题的20分，也得到了大家的阵阵掌声；并把归纳的思路给大家讲解得很清晰，这样有助于培育学生的归纳实力。
其次步分组作练习，我设计了五组因式分解的题目，在规定时间内，每个小组在完成本组题目后还有时间可选做其他组的题目，多做多加分，当然是在答案正确的前提下，做题时小组成员之间可充分探讨。这样各组之间就绽开竞赛，不仅比质量而且比速度。最终每个小组派代表用实物投影的形式给大家演示，依据各组演示状况给每组打分。
第三步让学生自己给自己出题。我给每个小组指定了出题的类型，在规定时间内若完成了本组的命题，可选做其他小组的题目，假如得到大家认可的话，均可以得分。这给每个小组，每个成员供应了一次施展自己才华的机会。给我印象最深的是第五组的代表出的题，该组出题的题型是提取公因式，题目为：5x2y-15xy2;她的解说很生动，她说别看这一题简洁，分解因式的时候别忘了系数的最大公约数5也要提出来，然后把正确解答过程演示给大家，大家给这组打了满分。她所说的这个问题也是多次强调的、作业当中常常会出现的问题，这样一来，给大家印象很深，以后这类问题很少出现。还有其他组的发言都很精彩，有的是针对平常作业中简洁犯的错，有的是自己编的综合题，还把出题的意图讲的很清晰。这一环节，给每一位学生供应了一个广袤的发展空间，不仅有助于培育学生
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