初中语文语文论文分析学生心理培养问题意识.docVIP

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分析学生心理培育问题意识

教学时，老师针对学生在学习活动中表现出的各种不同的心理反映，实行不同的教学方法引导学生提问题，有利于培育学生的问题意识。

一、保守心理。

这一类学生大多数性格内向，对老师提出的问题，不愿举手回答，同样有问题也不爱提。他们对学习缺乏激情，竞争心理不强，久而久之，只当观众的学法就会影响他们的学习。因此，增加他们的参加意识、提问意识至关重要。教学中，对待这类学生不行实行强硬的方式，要着重激励、鼓舞，除讲清课堂提问的作用、意义外，还可通过表扬、加分、命名等行之有效的措施来培育他们的激情，尤其是用学生的姓名命名某种问题的提法，对激发学生主动发言效果甚佳。例如，学完《我的战友邱少云》时，让同学们质疑问难，平常较少提问题的舒萍同学当心地、摸索地举起了手，我一发觉，抓紧让她来提问题，她依据课文内容的描述，联想当时的环境提出了：“我”埋伏在邱少云身边不远的地方，为什么邱少云身上着火了，火却没有扩散到“我”身上？我觉得她这一问题是经过仔细思索视察后而提出来的，首先赐予了充分的确定，并让同学们探讨后各抒已见。随后，我又慎重宣布：因为这依据当时的环境实际提问题方法是舒萍先提出来的，就叫“舒萍联系实际提问法”。舒萍同学感觉到自己提的问题有价值又听到师生的赞扬，露出自信的笑容，从而增加了问题意识。

二、自弃心理。

这一部分学生多数是学困生，思维迟钝，留意力简单转移，他们对老师提出的问题，不知思索，表情发呆。他们在课堂中问的少，语言表达实力得不到熬炼和提高，在确定程度上阻碍了思维实力的发展。对待这类学生，应优先提问，有意识地提一些易回答的问题，让他们先培育起主动参加课堂学习的意识。然后，在小组探讨时，让小组长多让其发表看法，提出不理解的问题，在大家的帮助下解决。这样让他们主动参加学习探讨，思维得到启发，学习成果提高了，信念足了，就会主动地去思索问题，提出问题了。??????

????三、表现心理。

????有些学生，虽然思维灵敏，提出问题，回答问题主动性高，但由于他们具有争强好胜，急于表现自己的心理，往往欠思索，没有真正领悟课文内容，就急着举手提问题，怕机会让人抢先了。有时他们还有意借助言行来提示老师对他们的留意，盼着老师让他说，以达到表现自己的目的。虽说必需爱护儿童的天性，但有时提出的问题较偏，没有起到引导学生思索的作用。教学时，对待有这种心理状态的学生，既不能完成附和，也不能束之高阁，更不能乱加指责、挖苦、取笑。当其提出的问题欠妥时，应依据不同的状况，敏捷对待。可用一句幽默的话语回答了事；可引到与之相关的别的问题上；可让其课后与老师个别交谈等。，同时善意地指出其由于没有针对学习内容，所提问题较没有价值，使他们朝全面细致地思索问题方面改进，培育他们提问题的实力。

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????四、进取心理。

这种心理的学生思维灵敏，课堂学习时，能主动思索，课前、课中、课后都能提出一些较有针对性的有价值的问题。提问题的意识较强，但老师的引导假如不到位，可能反倒会把他们的主动性给挫伤了。对待这类心理的学生，课前提出的问题，可让他们带着问题学；课中提出的问题，解决不了的可小组探讨，师生共同解决；学后能解决的，让他用自己的话概括，学生会觉得学有所得，问有所获；课后提的问题，可引导他们查阅课外资料，进行更深一层的学习，从而由课内延长到课外。在这样耐性的培育下，学生的思维不断得到得到开拓，会更加地乐意地思索问题，提出问题。