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《亲近动物，丰富生命体验》教案

【核心素养】

◎文化自信：加深对人类与动物相处、共存问题的认识，培养亲近自然、尊重生命的意识。（难点）

◎语言运用：围绕动物相关话题进行讨论交流，提高语言表达能力。

◎思维能力：学会观察和记录动物，总结思考观察所得，增加对动物的了解。（重点）

◎审美创造：感受动物的灵性，体会自然之美。

【教学课时】

1课时

【课前任务】

根据实际情况，在家附近、郊外，或动物园、水族馆等，对动物进行观察，并制作观察记录表。

【教学过程】

一、趣味猜谜，导入新课

课件出示：

1.未游沧海早知名，有骨还从肉上生。莫道无心畏雷电，海龙王处也横行。（）

2.头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。（）

3.不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？（）

师：课件出示的是关于动物的诗谜，同学们能猜猜它们分别说的是什么动物吗？

（学生自由发言，教师点拨）

预设1.螃蟹2.鸡3.蜂

师：本单元，我们学习的都是与动物相关的文章，你是不是也对动物产生了浓厚的兴趣，期待着去更好地了解它们呢？今天，我们将开展一次以“亲近动物”为主题的活动，一起来领略大自然的美好，丰富自己的生命体验。

（板书文题）

【设计意图】猜诗谜，形式新颖有趣，有利于激起学生学习兴趣，导入新课。

二、进行活动，丰富体验

1.观看交流，初步了解

师：生活中常见的动物有牛、羊等牲畜，鸡、鸭等家禽，猫、狗等宠物，请大家观看以下的图片和相应的纪录片（短视频），结合自己的生活经验，说说你熟悉的动物一天里的生活是什么样的，它（们）有什么脾气和习性，你和它（们）有过什么互动。

（教师出示课件，播放对应动物的纪录片或者短视频）

课件出示：

（学生看完后，口述交流）

预设【示例】我家养了一只猫，叫灰宝，之所以叫这个名字，是因为它是一只英国短毛猫，毛色灰蓝，是我们全家的宝贝。灰宝性子活泼可爱，早上喜欢“酷跑”，像是在运动锻炼，跑完就会去猫碗里吃吃猫粮，喝点水。它一般没什么事，就躺在猫窝里晒太阳。偶尔它也会偷偷潜伏在阳台上，目不转睛地盯着外面。后来我发现，可能是阳台上偶尔停下休憩的叽叽喳喳的麻雀激发了它的捕猎本能，于是它躲在这里准备捕猎。我最喜欢的事，就是放学回家用激光笔逗它玩，它从这头窜到那头，追丢了还急得喵喵叫的样子，实在太可爱了。

2.学习方法，观察记录

师：从同学们的口述中，我发现你们都认真观察了动物的生活。生命是千姿百态的，不同的动物有不同的形态，生活在不同环境里，也有不同的生存方式。同学们在观察时，要注意从多方面进行观察。结合下面的小贴士，完成任务。

课件出示：

观察小贴士：

观察内容

①观察外形：近观，可工笔细描，远观，可线条勾勒，都需要抓住动物的特征。②观察习性：动物的生活习性主要指其饮食、居住、行为等方面。③观察性情：动物也有“喜怒哀乐”，注意观察它们的动作、叫声等，从中体会、想象其情绪和思想的变化。

观察方法

①按照逻辑顺序，比如从整体到局部，从外貌到生活习性，观察动物的外形、习性；②按照空间顺序，如从上到下，从头到脚，观察动物的外形；③按照时间顺序，如在一天内不同时刻、一年内不同季节里，观察动物的外形、习性等有什么不同。

任务：为你观察过的动物制作一份观察记录表。

（学生制作、完善观察记录表后，小组推荐代表进行全班交流）

预设

课件出示：

观察对象

麋鹿

学名

“四不像”

观察顺序

从整体到局部

观察角度

外形、活动、饮食

观察发现

外形：大型食草动物，头像马、角像鹿、蹄像牛、尾像驴。雌麋鹿没有角，体型也较小；雄麋鹿有角，角形独特，主干离开头顶后分为前后两枝，前枝再两分叉，后枝长而近于直。尾巴很长，尾上有绒毛，呈灰黑色，腹面为黄白色，末端为黑褐色。动作：麋鹿之间的角斗相对温和，没有激烈的冲撞和大范围的移动，角斗的时间一般不超过10分钟，失败者只是掉头走开，胜利者不再追斗。饮食：以多种禾本科草、苔草及刺槐等树木嫩枝叶为食。

资料补充

麋鹿是神话中姜子牙的“坐骑”，是“指鹿为马”的故事主角。它原产于长江中下游沼泽地带，为中国特有物种。它曾经濒临灭绝，在颠沛流离中漂泊异乡；如今，麋鹿早已返回故土，重新焕发种群生机。

我的感受

麋鹿是自然生态系统中的重要成员之一，保护麋鹿对维护生态环境的稳定与平衡具有重要意义。

师：有些同学观察的是同一种动物，但是记录的不够全面，甚至有些差错。请观察同一种动物的同学们把观察表汇总，修正错误，补充缺漏，形成比较准确、全面的观察记录。

（学生汇总，查补缺漏）

【设计意图】本环节从口述到写作，锻炼了学生口语表达能力和写作能力，而观看图片和视频则可激起学生的学习兴趣，丰富上课形式。对动物的观察和记录有利于养成亲近自然、尊重生命的意识。

三、总结交流，深入思考