《常见疾病康复》课程标准..docx

—1—

《常见疾病康复》课程标准

课程名称：常见疾病康复课程代码：4421025

建议学时：108学时学分：6

适用专业：康复治疗专业

先修课程：人体形态学、人体机能学、人体运动学、康复评定、康复治疗技术(PT、0T、ST等)、临床疾病概要等

开课单位：盐城卫生职业技术学院临床医学院康复治疗技术专业

第一部分课程概述

一、课程性质

《常见疾病康复》是康复医学的重要组成部分，是针对临床各专科各类病残或伤残所致的功能障碍的特点，进行有针对性的康复评定、康复治疗及相关问题研究的学科，是康复医学和临床治疗医学密切结合的学科，如骨科康复、神经康复、糖尿病康复、烧伤后康复等。其先修课程为人体形态学、人体机能学、人体运动学、诊断学基础、影像学、内科学、外科学、儿科学、康复评定、物理治疗、作业治疗、言语治疗等，《常见疾病康复》是康复治疗技术专业学生必修的专业核心课程。

通过本课程的学习，使学生能初步掌握临床常见病症的康复评定和康复治疗技术，了解常见病症的发病机制、治疗原则和康复计划的制定，具备做好病症康复工作的基本素质，为今后开展医院康复、社区康复、康复保健等工作打下坚实的基础。

《常见疾病康复》课程在第四学期开设。总学时108,其中理论62学时，实训46学时。

二、课程基本理念

《常见疾病康复》是康复治疗技术专业的必修专业主干课，是针对常见伤病患者的功能障碍及其存在的病症进行全面康复，是康复医学的一个重要组成部分，是研究因疾病造

—2—

成的功能障碍的预防、评定和康复治疗等问题的一门学科。在《常见疾病康复》教学过程中，应紧紧围绕高职高专学校康复治疗技术专业学生的培养目标，始终坚持“以服务为宗旨、就业为导向、岗位为前提、能力和素质为本位”和与“康复治疗专业技术人才准入标准”接轨的原则，遵循“知识够用、能力较强、素质较高”的职业教育要求。重点介绍临床常见疾病康复的基本理论、基本知识、基本技能，同时强调思想性、科学性、先进性、启发性、适用性。注重职业能力培养和实践技能训练，注重与就业岗位实现零距离对接，注重学以致用，力求体现高职高专康复治疗技术专业的特点。

三、课程设计思路

(一)课程总体设计原则

1.以职业岗位能力需求为依据在对本课程进行整体设计之前，课程组教师通过深入康复医疗机构、召开行业专家座谈会、网络交流等形式进行调研，并与专业指导委员会专家及一线康复治疗师共同进行岗位分析，确立了课程建设总体思路：以物理治疗师、作业治疗师、言语治疗师职业能力培养为重点，从职业岗位的工作过程分析入手，进行岗位能力要求的分析，根据以上分析，进而确定本课程主要为哪些职业岗位服务，主要培养学生的哪些职业能力，从而确定课程的主要能力目标和能力模块，确保课程教学与职业实际需要紧密结合并切实可行。本课程的整体设计是在对专业职业能力需求分析的基础上，确立相应的课程目标，课程目标又分为能力目标和知识目标。

2.以能力模块为核心的原则在职业能力需求分析的基础上确定能力模块，本课程分为7个教学模块。这种教学能力模块结构的设计突出了以能力训练为核心的思想。这种模块结构思路有利于学生对临床康复的认识有一个整体观念。

课程模块

模块

内容

学时

导论

2

二

神经系统疾病患者的康复

20

三

骨关节系统病损患者的康复

34

四

心肺和代谢疾病患者的康复

18

五

儿童疾病康复

8

六

恶性肿瘤患者的康复

8

七

烧伤后患者的康复

4

八

继发疾病与并发症的康复

14

合计

108

—3—

3.以项目驱动为原则本课程整体设计突出了高职教育的特点，强调职业能力培养与形成。学生职业能力的形成的通过实施一个个项目来实现的。在本课程整体设计中，为了保证能力目标的实现，以项目驱动为原则，设计了贯穿全课程的训练项目，每个单元都设计了子项目，而每个项目的完成则是通过众多的训练素材展开训练实现，整个课程的教学都是以项目来驱动的，让学生能得到充分的训练，从而具备基本的职业能力。同时，在课程考核中，以过程性考核为主，根据学生完成项目的情况进行实时考察，以项目完成的质量和水平进行评判。

4.理论知识以“必需、够用、会用”为度在本课程整体设计中，充分体现高职教育的特点，以能力为本位，知识目标服务于职业能力目标，理论知识的传授融入职业能力训练的过程之中，以“必需、够用、会用”为度。

(二)课程内容结构

《常见疾病康复》课程总学时为108学时，理论62学时，实训46学时。在第4学期开设。

《常见疾病康复》课程框架及学时分配如下表所示：

章节

理论

学时实践

合计

第一章

导论

2

0

2

第一节脑卒中患者的康复

4

4

8

第二节颅脑损伤患