高中数学_向量的数乘运算及其几何意义教学设计学情分析教材分析课后反 .pdf

人教A版高中数学必修四第二章《2.2.3向量数乘运算及其几何意义》

教学设计

一、教材分析：

向量具有丰富的实际背景和几何背景，向量既有大小，又有方向.但是引进向量，而不

研究它的运算，则向量只是起到一个路标的作用；向量只有引进运算后才显得威力无穷.本

章从第二节开始学习向量的加法、减法运算及其几何意义；本节接着学习向量的数乘运算及

其几何意义.

向量数乘运算以及加法、减法统称为向量的三大线性运算，向量的数乘运算其实是加法

运算的推广及简化.教学时从加法入手，引入数乘运算，充分体现了数学知识之间的内在联

系.实数与向量的乘积仍然是一个向量，既有大小，又有方向.特别是方向与已知向量是共线





lAa

向量，进而引出共线向量定理.这样平面内任意一条直线就可以用点和某个向量表示

了.共线向量定理是本章节的重要的内容，应用相当广泛，且容易出错，尤其是定理的前提



a

条件：向量是非零向量.共线向量的应用主要用于证明点共线或线平行等，且与后学的知

识有着密切的联系.

二、学情分析：

学生在已经学习了近一学期的高中课程内容后，在思想和思维模式上已经适应了高中的

课程和高中的教学方式。学生能适应自主探究、师生互动的学习方式，动手操作能力强，勇

于创新，敢于发表自己的见解。只要教师创设情境合理，精心设计问题串，循序渐进层层深

入，学生能很快地构建起新的数学知识，教师只要作必要的归纳，就会帮助学生上升到理性

认识的层面。同时为了更熟练地掌握知识和应用知识，需加强学生的课堂练习。

三、教学目标：

1、知识与技能

通过经历探究数乘运算法则及其几何意义的过程，掌握实数与向量积的定义；理解实数

与向量积的几何意义；掌握实数与向量积的运算律。

2、过程与方法

通过师生互动理解两个向量共线的等价条件，能够运用两向量共线条件判断两向量是否

平行，进而判定点共线或直线平行。

3、情感态度与价值观

通过探究，体会类比迁移的思想方法，渗透研究新问题的思想和方法（从特殊到一般、

分类讨论、转化化归、观察、猜想、归纳、类比、总结等）；培养创新能力和积极进取精神；

通过具体问题，体会数学在实际生活中的重要作用。

四、教学重难点

教学重点：

1．理解并掌握向量数乘的定义及几何意义；

2．熟练地掌握和运用实数与向量积的运算律；

3．掌握向量共线定理，会判定或证明两向量共线。

教学难点：对向量共线的等价条件的理解以及运用。

五、教具选取

三角板、投影仪、多媒体辅助教学。

六、教学过程

学习过程：

一、课前准备（预习教材P87～P89，找出疑惑之处）

二、新课导学

探究：已知非零向量a，试作出a+a+a和(-a)+(-a)+(-a)，你能说明它的几何意义吗？

问题1：你能通过上述的具体实例总结出更具一般性的向量数乘的定义吗？

向量数乘运算的定义：____________________________________

长度和方向规定如下：（1）

(2)

问题2：你能说明它的几何意义吗？

问题3：数的运算和运算律是紧密相连的，运算律可以有效地简化运算.类比数的乘法的运

算律，你能说出数乘向量的运算律吗？

问题4：你能解释上述运算律的几何意义吗？

问题5：引入向量数乘运算后，你能发现数乘向量与原向量之间的位置关系吗？



a(a0)bba

共线向量定理：向量、共线，当且仅当有一个实数，使得.

思考:

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