“窃取”抑或“落到”，论中学历史教材编写的价值取向 论文.docx

“窃取”抑或“落到”，论中学历史教材编写的价值取向

【内容摘要】中学历史教材在论述辛亥革命时，对辛亥革命果实是落入”还是被袁世凯“窃取”这样的论断以及论断时间，不同版本”的教材存在较大差异，本文主要讨论教材编写中如何保持初高中知识点的连贯性，一致性以及关于历史评价或论断用语的严谨性和逻辑性的问题。

【关键词】辛亥革命袁世凯窃取教材编写

近日研读2019年人教版国家统编普通高中历史新教材——《中外历史纲要》（上），辛亥革命这一部分，其中的一句话引起了我的注意，即：“2月5日，南方的临时参议院选举袁世凯为临时大总统，辛亥革命的成果就这样落到北洋军阀首领袁世凯的手中。”这与过去长时间的用语存在明显不同，于是我立即去寻找不同学段和版本的教材来对比，发现这样的现象，人教社2004年版高中历史（必修一）教材的描述为：”同年3月，袁世凯在北京就任中华民国临时大总统。辛亥革命的胜利果实落入袁世凯手里。”岳麓版2004年高中历史必修一《政治文明历程》中的表述为“1912年2月，宣统帝下诏退位，清王朝260多年的统治宣告结束。3月，袁世凯在北京就任临时大总统”。里面则根本没提革命果实到底是“窃取”还是“落入”谁手的问题。人教社2001年版初中历史（八年级上）教材的描述为：“1911年是旧历辛亥年，历史上把这次革命叫做“辛亥革命”。辛亥革命推翻清朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。但是，辛亥革命的果实被北洋军阀首领袁世凯窃取了。袁世凯建立起北洋军阀的统治”。而人教版2017年国家统编初中历史（八年级上）第十课的描述则更为突出，直接用一个标题“袁世凯窃取革命果实”，然后结尾表述说：“4月，孙中山正式解除历史大总统职务。临时政府迁往北京。辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”。

两相比较，初中教材，无论旧版还是新统编版，都刻意突出袁世凯是“窃取”，且新统编版尤其突出，用课文小标题加内容陈述双重叠加；而高中教材，无论人教版还是岳麓版，则都回避使用“窃取”一词，改为：“落入”、“落到”或者根本不提这事。作为教材，虽然学段不一样，这中间明显存在差异，学生的学习具有延续性，那么作为学生和教师就不得不关注这用词之间的区别，需要了解其中的用意了。学生需要老师给答案，教材使用者也需要教材编写者给合理的解释。特别是作为全国通用的教材更应该注意到这样的问题，以维护教材的延续性，严谨性和合理性。

2017年高中历史新课标明确地提出了学科“核心素养”的概念，即：唯物史观、历史时空观、史料实证、历史解释以及家国情怀。

作为历史教材，无论是初中还是高中，笔者认为也都应该遵循这样的素养原则，符合唯物史观，历史时空观，史料实证，历史解释以及家国情怀。记录历史要遵循历史客观基础和发展规律，历史观和方法论是科学的，有一份证据说一份话，模糊的，不严谨的，情绪化的，参杂作者个人主观意向的表述和语言不能出现在教材上，否则不利于培养学生基本的历史核心素养。高中教材，几个版本，无论新旧，都没有采用“窃取”这两个字来表述，我认为正是尊重了历史的客观性，贯彻了学科的核心素养，符合史料实证的原则，不给学生制造影响人生观，历史观疑问，也更符合教学原则。

下面我们从1911年武昌起义到1916年取消帝制的历史进程来探讨教材关于袁世凯“窃取”了辛亥革命的胜利果实的问题。

从历史的演进过程中来分析它，基本过程是这样的，“在以孙中山为首的民主革命派的大力推动之下，民主共和成为一种潮流，帝制越来越成为中国前进的障碍。武昌起义后，与北京的清政府形成对峙状态，双方为此而展开了一系列的政治军事行动。此时，袁世凯北清政府任命为内阁总理大臣，统帅北洋军队，军政大权集于一身。从双方力量对比，清政府仍有优势，袁世凯率军不断攻陷汉口，汉阳，革命党虽有“势”上的优势，但压力重重，如果不开展政治上的谈判，坚持武力上的统一，则中国必将遭受空前的战争损失，人民生灵涂炭，革命也可能夭折。因此，南北双方选择政治谈判实际上对国家人民是一个最有力的选择。1912年1月1日中华民国临时政府成立，孙中山宣誓就任第一任临时大总统，并发表声明，提出和谈条件，即：只要清帝退位，袁世凯宣布赞成共和，他即行辞职，并推举袁做临时大总统。

在此条件下，袁利用革命形势，与淸王室展开谈判，达成意向。2月12日，清政府颁布《清帝逊位诏书》，宣告统治中国260多年的清王朝结束。

这满足了南京临时政府的基本条件。2月13日，孙中山向临时参议院提出辞职，并根据约定，推荐袁世凯继任临时大总统。在袁世凯通电声明拥护共和后。2月15日，南方的临时参议院选举袁世凯为临时大总统。3月10日，袁世凯在北京宣誓就任中华民国临时大总统。3月11日，孙中山颁布了含有限制袁世凯权力的《中华民国临时约法》。4月1日，孙中山自行解除临时大总统一职。1913年3月，宋教仁领导的