部编版二年级上册语文《古诗二首》教案三篇 .pdfVIP

【导语】《古诗两⾸》可以利⽤⽂中的插图，引导学⽣想象诗中描写的画⾯，感受⼭寺的⾼耸⼊云、环境清幽和草原的苍

茫、⾼远辽阔。教学中宜结合学⽣⽣活经验与⾳像资料展开想象，以诵读为主要⽅式，进⾏理解积累。⽆忧考准备了以下内

容，供⼤家参考!

古诗⼆⾸⼀、教材分析

部编本教科书⼆年级上册第七单元围绕想象“”这个主题编排了《古诗两⾸》《雾在哪⾥》《雪孩⼦》3篇课⽂。这是继⼀

年级上册第六单元后⼜⼀个以想象“”为主题的单元，本单元课⽂侧重于体现想象之美，教学重点是展开想象，“获得初步的体

验”。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。《古诗两⾸》可以利⽤⽂中的插图，引导学⽣想象诗中描写的画⾯，感受⼭寺

的⾼耸⼊云、环境清幽和草原的苍茫、⾼远辽阔。教学中宜结合学⽣⽣活经验与⾳像资料展开想象，以诵读为主要⽅式，进⾏

理解积累。

《夜宿⼭寺》是唐代诗⼈李⽩所作，诗⼈⽤极度夸张的笔调形象、⽣动地勾勒出⼭上的寺院楼⾮常⾼。前两⾏危楼“⾼百

尺，⼿可摘星⾠。”是从视觉感受上写出楼⾼，后两⾏不敢“⾼声语，恐惊天上⼈。”从听觉上进⼀步烘托出楼⾼。

《敕勒歌》选⾃《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的⼀⾸民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕

勒⼈热爱家乡热爱⽣活的豪情。开头两⾏交代敕勒川位于⾼耸云霄的阴⼭脚下，将草原的背景衬托得⼗分雄伟。接着两句

⽤穹庐“”作⽐喻，说天空如蒙古包，盖住了草原的四⾯⼋⽅，以此来形容极⽬远望，天野相接，⽆⽐壮阔的景象。最后两⾏描

绘了⼀幅⽔草丰盛、⽜⽺肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有⾊彩。全诗风格明朗豪爽，境界开阔，⾳调雄壮，语⾔明

⽩如话，艺术概括⼒极强，⼀直受到历代⽂论家和⽂学史论着的⼀致好评。

《语⽂课程标准（2011版）》指出第⼀学段古诗教学要引导学⽣展开想象，“获得初步的情感体验，感受语⾔的优美。”温

儒敏教师谈到古诗

的教学，的办法就是反复诵读，熟读成诵。要注重引导学⽣感受诗词⾳韵之美，不必在主题思想、意义价值、艺术⼿法等

⽅⾯讲太多。⼆年级的学⽣对诗歌语⾔的感受⼒有限，因此教学时⼒求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。重

视朗读的指导，通过朗读，培养学⽣的语感。每⼀次朗读要达到什么⽬的，教师要⼼中有数。朗读的形式要多样，以充分调动

学⽣的的兴趣。遇到不容易读好的句⼦，教师要发挥⽰范作⽤。

⼆、教学⽬标

《语⽂课程标准》在第⼀学段阶段⽬标中指出：诵读“⼉歌、⼉童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感

受语⾔的优美。”基于教材内容、《语⽂课程标准（2011版）》的要求和学⽣的实际情况，本节课的教学⽬标制定如下：

1.认识宿“、寺”等12个⽣字，会写危“、敢”等8个字，理解苍苍、茫茫“”等词语的意思。

2.朗读古诗，背诵古诗。

3.通过图⽂对照、想象画⾯等，⼤致理解诗句的意思，感受⼭寺的⾼耸⼊云和草原的⾼远辽阔。

教学重难点：朗读和背诵古诗，⼤致理解诗句的意思。三、教学准备

⽣词卡⽚、多媒体课件、古筝曲有关草原的视频及歌曲。四、教学过程

第⼀课时

⼀、交流作者，读懂课题。1.全班交流，知道李⽩的哪些诗？2.创设情境，理解诗题。

李⽩爱到名⼭⼤川去游览。有⼀天，李⽩来到⼀座风景秀丽的⼤⼭。

这座⼭太⾼了，等他到了⼭顶，天已经⿊了。（板书：⼭）来不及下⼭了。可这么晚了住在哪呢？正在为难，他发现眼前

有⼀座寺庙。（板书：寺，学⽣识记寺“”字）他就住在了这⼭顶的寺庙⾥。（板书：夜宿，理解宿“”的意思——住。）李⽩⾮

常⾼兴，他站在寺庙的院⼦⾥，望着满天的星⽃，吟出⼀⾸诗，诗题就是《夜宿⼭寺》。请你说说：夜宿“⼭寺”的意思。

【设计意图：关注学⽣的年龄特点，以故事为切⼊点，创设情境激发学⽣学习诗歌的兴趣和倾听的意识。诗歌的题⽬平、

翘⾆⾳结合，读起来有些拗⼝，在教学宿“、寺”两个⽣字时，读准字⾳与理解字义并举，使学⽣读准诗题，理解题⽬意思。】

⼆、初读古诗，感知诗意。

1.出⽰古诗，学⽣⾃由练读古诗，要求：读准字⾳，读通诗句。2.同桌互读，相互正⾳。⽐⼀⽐谁读得正确、流利。3.师

⽣合作，读出这⾸五⾔诗的独特节奏。

夜宿//⼭寺

危楼//⾼/百尺，⼿可//摘/星⾠。不敢//⾼声/语，恐惊//天/上/⼈。

4.闭⽬轻声读古诗，想象画⾯。三、学习古诗，体会诗境。（⼀）学习第⼀、⼆⾏。1.随⽂溯源学习危“”

字，知道危“”的本义是表⽰⼈在⼭巅

或⾼崖，站在⾼处⽽恐惧。引申为