指向深度学习的高三数学单元基本问题微专题教学--“函数与不等式”一课的教学设计、实践与反思.pdfVIP

下半月（高中版）2023年第1—2期（总第279—280期）教学设计

指向深度学习的高三数学单元基本问题微专题教学

——“函数与不等式”一课的教学设计、实践与反思

裴黎黎

（广东省深圳市龙华高级中学教育集团）

摘要：“函数与不等式”是“函数与导数”单元的基本问题之一.本节课从函数的图象及结构特征

出发创设典型问题，引导学生从不同角度分析不等式问题，使学生掌握将这类问题转化为拆分函数或

构造函数的一般策略，体验转化与化归、数形结合等思想方法.课后从教学内容的深度挖掘、信息技术

与数学教学的深度融合、备考冲刺阶段的复习教学等方面进行了反思论述.

关键词：函数；不等式；函数图象；一般策略；深度学习

2022年4月下旬，笔者有幸在广东省深圳中学郭一、单元-课时教学设计

慧清老师和广东省深圳市龙华区教育科学研究院殷木

森老师的指导下，经过多次线上线下磨课，于5月初1.内容和内容解析

在中国教师研修网举办的“基于核心素养的高中数学（1）内容.

教学策略与方法行动研究”主题教研活动中进行课例函数与导数在高考中往往以综合性比较强的题型

展示.此次研讨的单元主题内容是“函数与导数”.起出现，但这些复杂、综合的高考问题可以逐步化归为

初，笔者选定的课题内容是“函数图象的切线及其应某个基本问题或某些基本问题的组合，主要包括：函

用问题”，郭慧清老师认为该课题属于第一轮或第二轮数作图，函数的单调性、极值与最值，函数的零点，

复习的内容，且不是本单元的热点问题，不应该在考求参数的取值范围，证明不等式.

前一个月再深入研究，并建议笔者抓住“函数与导数”（2）内容解析.

板块里的热点问题进行研究.之后，笔者在郭慧清老内容的本质：利用导数研究函数的性质，即通过

师的建议下，经过对人教A版《普通高中教科书·数函数作图，并借助函数图象，研究函数的单调性、极

学》（以下统称“教材”）的充分研读、近几年高考新值、最值、零点、参数取值，以及证明不等式的问题.

变化的研究及单元主题下基本问题的提炼，拟定“函蕴含的数学思想和方法：以函数图象为基础进行

数与不等式”进行课例研讨.期间，团队成员通力合研究，体会数形结合的重要思想；对于函数零点问

作，在注重基本问题的提炼、基本思想的启发与总题，要学会将复杂的问题转化为简单的、可操作的问

结、基本方法与步骤的梳理等基础上，笔者对教学设题，体会转化与化归思想；对于参数的取值范围，探

计进行了反复实践与打磨，最终的教学效果得到了教究参数变化对函数或不等式产生的影响，蕴含分类讨

材主编章建跃博士的认可.通过此次活动，笔者深刻论思想.此外，还有特殊情形下的设而不求、以直代

体会到教材中新的变化对于新高考的方向指引性，也曲等思想方法.

切实感受到课堂问题的设置对于学生思维灵活性培养知识的上下位关系：函数与导数是高中数学的重

的重要性.以下分享本节课的教学设计、实践与反思.要内容，不仅与方程、不等式、数列等有着紧密的联

作者简介：裴黎黎（1989—），女，中学一级教师，主要从事高中数学教学实践研究.

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教学设计下半月（高中版）2023年第1—2期（总第279—280期）

系，在其他学科领域也有广泛的应用，而且是高等数作出函数y=gx的图象；观察直线y=a与函数y=gx

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学中学习微积分等其他内容的基础知识，是现实生活的图象的交点；对参数进行分类说明.第二类，函数拆

中数学建模的重要模型.分法，其步骤为：将方程f