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小学语文教学课堂核心问题教学研究

摘要：小学语文是小学阶段的主要学科之一，有较为突出的学科特点，

可是小学阶段的学生年龄小，还没有形成优秀的学习意识，没有养成良好的学习

习惯，所以教师应使用课堂提问的方法来调动学生的学习兴趣。本文主要根据小

学语文课堂教学中核心问题的设计展开分析，希望能够为小学语文教学提供帮

助。

关键词：小学语文课堂教学核心问题

在小学语文教学中，问题提问是比较常用的教学方法，也是教學过程中

的基本方法，而在问题提问方法的应用中，也存在很多不科学的现象，教师盲目

的问题设置导致了问题提问方法并没有充分发挥其应有的作用，这就需要教师在

课堂教学中明确地认识和掌握教学的核心问题，进而围绕着核心问题开展教学，

而如何进行“核心问题”的设计，就需要教师根据实际的教學内容来进行分析和

研究，这也是实现高质教学目的的必要途径[1]。

一、核心问题的内涵

对于“核心问题”来说，其主要指的是中心问题以及中心任务等，在教

学中的应用主要作为教学的主线，教师教学的开展以及学生学习都是围绕着核心

问题进行的，其贯穿了教学的整个课堂[2]。

二、核心问题设计的特征

1.鲜明指向性

所谓核心问题，其实质上就是指具有一定的指向性，通常来说是教学中

的核心内容，或是核心目标。而对核心问题进行判断具有非常鲜明的特征，就是

核心问题是否能够反映语文教学的重点或是难点问题，亦或是否是教学的关键内

容，通过核心问题的设计及延伸，学生是否能够达成教学目标[3]。

2.高度整合性

核心问题还具有一个极为显著的特征，即高度整合性。而对于整合性来

说，主要是从两方面进行把握：其一，和其它问题的关联性。从某种意义上来说，

核心问题与其它问题属于“主辅”关系，也就是其它问题与核心问题具有某种关

联性，并且具有某种逻辑派生关系，而派生问题，也需要进行精挑细选，而且还

需要按照一定的组合关系排列，它们是以核心问题为基准;其二，与学习主体的

关系，核心问题设计会直接影响到课程知识点，还有能力点，从另一层面分析，

又存在一定的兴趣点，能够激发学生的兴趣，从而推动教学目标的实现[4]。

三、小学语文教学中“核心问题”设计的具体实施

1.把握核心内容，明确核心目标

核心问题是小学语文教学的关键所在，其自身具有鲜明指向性，这样才

能真正把握教学的核心，并且完成核心目标，这也是当前核心问题设计最看重的

部分。教师在进行核心问题设计时需要把握以下内容：第一，设计核心问题之前，

教师需要对最新的课标有全面的了解及消化，并且根据学生所处的阶段目标，更

好的领悟教学目标要求;第二，基于课程标准意义上，需要通过俯视的形式消化

课标与内容的联系，更好地揣摩编写者的内心思想，并在此基础上对文本进行消

化理解，这样教师才能抓住教学的重点及难点，明确全新的教学目标，设计核心

任务。

例如：教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，教师就可以从故事情节、人

物形象以及环境描述等方面入手，引导学生阅读叙述性文本时要按照这三要素进

行，围绕着这三方面来设计出规范合理的问题结构和轮廓，形成一种系统性的

“核心问题”框架，从而实现对学生的有效教学。

2.了解学生认知水平

教育改革的推行促使当前课堂教学的主体是学生，因而教师在设计教学

问题时需要考虑到学生的实际情况，也就是他们的知识能力接受水平。可以说所

有的核心问题提问都必须围绕学生展开。教师在进行核心问题设计时，不仅要考

虑到核心目标及内容，还需考虑到学生，因而教师需要对学生的认知情况有比较

深的了解，而且还需以最近发展区为依托，在此基础设计出的核心问题才更具实

际应用价值。例如：教师在进行《美丽的丹顶鹤》教学时，这篇文章在对丹顶鹤

的描写中应用了很多优美的词汇，而学生理解的重点及难点就是这些词汇的使用，

抓住语言文字的美。教学过程中，教师要引导学生进行适当的想象，从而加强对

丹顶鹤美的理解，激发学生对动物的喜爱及保护之情。如“画出你心中最美的丹

顶鹤？”通过画画的形式吸引学生的注意力，并且阐述自己画画的缘由。教师运

用这样的核心问题设计必然能够激发学生探知的欲望，并且增加课堂教学难点及

重点的把握[5]。

3.合理切入“核心问题”

从某种意义上来说，核心问题设计不能横空出世，需要找到适合的切入