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浅谈分层教学在高中信息技术课中的应用

作者：伏正圆

来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年第12期

伏正圆

（江苏省淮安市新马高级中学江苏淮安223001）

【摘要】信息技术素养是信息化时代下每个人应具备的最为重要的素养之一，本文结合多

年来高中信息技术课程教学实践经验，对如何在高中信息技术课堂中展开分层教学进行探讨，

提出积极优化细化教学内容开展分层教学，科学合理地对教学目标进行分层分级，积极实施分

级式教学手段策略，从而促使每一位学生都能够得到学习需求的满足，让每一位学生的信息化

素养都能够得到有效提升。

【关键词】分层教学高中信息技术教学策略教学探讨

【中图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）12-044-

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一、引言

随着新世纪信息化时代的来临，信息技术已经深度渗透于社会生产、生活、工作、学习与

娱乐各个领域，增强学生信息化素养，提升学生信息技术操作与运用技能，已经成为教育教学

工作者的一项重要历史使命，因此，电脑从娃娃抓起的教育理念得到社会普遍认同，信息技术

课在中小学课堂中开设于是成了顺理成章之事。高中信息技术课程作为一门独具较强理论性和

实践操作性的学科，一方面其应适应教育教学改革形势发展，与时俱进地加强教学实践探讨与

研究。高中生是一群不同于初中生的具有一定知识积累和社会经历的学生，他们接近于成人年

龄，由于受到前期教育、家庭出身背景的影响，每一位同学的信息技术素养各不相同，有的学

生家庭条件较好，家里有好几台计算机，有的家庭经济状况不好，计算机对于他们来说就是非

常昂贵的奢侈品，有些外在因素导致有的学生信息技术基础与信息技术操作技能很高，另相反

有些同学则非常薄弱。面对这种情况，如何采取传统的“一刀切”的教学方式方法，显然会导

致有的同学“吃不饱”，有的同学“吃撑”，因而，采取分层教学法不失为非常有效的教学方

法。有助于不同信息素养层次的学生更好地提升自己，促使每一位同学都能够得到成长与进步。

二、积极优化细化教学内容开展分层教学

高中信息技术课程相对于初中和小学信息技术课程，在内容的量上增加许多，在内容的难

度上也提升不少。面对信息化素养良莠不齐的学生，组织他们更加有效地开展教学活动，首先

必须加强教学内容的分析与把握，从总体上把握好课堂教学应涉及的内容同时，切实必须积极

紧密结合学生的具体实际，明晰每一位学生信息技术的基础水平，关注每一位学生的学习理解

能力，优化细化课堂教学内容。比如，可以根据学生的信息化技术基础和学习能力，将学生划

分为A、B、C、D四个层次（分别对应好、较好、一般、较差），而对于信息技术教学内容同样

区分为A、B、C、D四个档次（分别对应难、一般、基础、易），从而为信息技术课堂教学的组

织展开奠定良好基础，进而在教学实践活动中结合学生的具体层次，按照“一一对应”的关系

展开教学对话或学习任务下达，通过如此优化细化课堂教学内容，更加高效地促进课堂教学质

量的提升。

三、科学合理地对教学目标进行分层分级

高中信息技术课程教师必须切实认清和尊重具有不同信息素养的学生，引入分层课堂教学

方法进行教学活动，就必须配套跟进教学目标指导思想，科学合理地对教学目标进行分层分级，

区分好“优等生”、“良好生”、“一般生”与“差等生”之后，他们对应的教学目标也应进

行区分，分别为其制定与他们学习需求相适应的科学的分层式教学目标，一方面有助于更加有

效地满足不同层次等级学生的学习基本需求，促使每个同学都能够在各自信息化素养成长的道

路上阔步向前。另一方面，有助于最大限度激发每一位同学的学习动力、激情与潜能，有助于

他们对信息技术知识学习兴趣的有效培育，提升每一位同学的学习积极性与兴趣性，为提升他

们每一位同学信息化素养提升强有力的“软实力”支撑，不断提升他们立足自身分析问题与解

决问题的能力，拓展他们综合素养与能力发展空间。

四、积极实施分级式教学手段策略

教学目标群体、教学内容、教学目标分级之后，必须积极实施分级式教学手段，才能促使

分级教学模式真正落到实处，是整个分层教学的核心所在和关键所在，分级教学能否成功，能

否真正有效与管用，在于分级式教学手段的积极实施。广大高中信息技术课教师组织学生展开

分层教学实践活动中，实施分级教式教学手段过程中，必须遵循“尊重个性、因材施教”这一

方针，承认并尊重