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小初衔接课题有关研究成果

纵观教育现实，不难发现这样一个弊端，即基础教育中，中小学

教育存在严重的“脱节”问题，中学教育和小学教育存在着人为的“鸿

沟”，中学与小学不能浑然一体而“各自为阵”。这既不能适应基础

教育改革与发展的要求，不利于实现义务教育的九年一贯制，更不利

于教师的教育教学和人才的培养造就。为此，中学与小学教育必须改

变这种现状，逐步实现衔接，使中小学教育体制顺畅、过渡自然、运

行高效。因此，中小学教育衔接问题就必须深入研究。

（一）开展理论学习，提升课题组成员科研素养。

课题研究的先导是理论学习。只有掌握了现代教育理论，转变陈

旧的教育观念，才能开拓出全新的研究领域。

（二）相互听课探讨，了解中小学教育现状。

组织小学和初中教师相互交流探讨，分析综合反思，调整策略，

有的放矢地进行课题研究。

（三）进行问卷调查，掌握衔接存在问题。

组织问卷调查，面对学生的是《小学生数学学习方式现状调查》

和《中学生学习现状调查》。面对老师的是《小学教师所希望的中学

教育调查》。

（四）组织考核学生，形成阶段学科评价。

为了更好地开展中小学学科衔接教育的研究，捕捉中小学学科衔

接教育中存在的问题，以利于课题研究的顺利进行，并形成阶段学科

性评价机制。组织学生参加考核活动，不断提高学生的素质，增强他

们学习的积极性和主动性。

（五）搭建反思，及时提炼研究成果。

撰写教学反思，在反思中成长。每节实践课后，我们要求课题组

成员撰写教学反思，从教学实践中发现问题，探索解决问题的途径和

方法，不断提升课题组成员的科研水平。

（六）请领导、专家指导，指明方向。

邀请教研室有关领导和专家检查指导工作，提出宝贵的意见和建

议，指明了方向，避免课题研究走入歧途。