基于新课改下“翻转课堂”在物理教学中的新趋势 论文.doc

基于新课改下“翻转课堂”在物理教学中的新趋势

摘要：基于新课改下，提高物理课堂教学质量，本文根据当前物理课堂教学情况，结合翻转课堂理念，分析了初中物理教学过程中存在的几个问题，并阐述了结合翻转课堂来解决初中物理课堂教学中的问题。

关键词：新课改，翻转课堂，物理教学，趋势

引言：物理学是研究自然界的物质、相互作用和运动规律的自然科学。本着“一切为了每一位学生的发展”的新课改理念，在实际的物理课堂教学中不仅要从知识与技能方面培养学生，而且还将注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生，培养学生终身的探究兴趣，良好的思维习惯，有根据的怀疑精神，一定的创新意识。随着科学技术的发展，传统的班级授课老师台上讲，学生台下听的物理课堂已然激发不了学生学习物理的兴趣。信息化和大数据技术已经改变了人类知识获取与生产的方式，同时也改变了人们的物质生活和精神生活的各个方面。无独有偶，在教育界，借助于数字化技术，一场以“翻转课堂”为手段的变革也迅速地到来。利用“翻转课堂”进行教学时，如何提高物理课堂教学效益？这是一线物理教师需要研究的重要课题。”翻转课堂”（FlippedClassroom或InvertedClassroom）也称“颠倒课堂”或“颠倒教室”，是相对于传统的课堂上讲授知识、课后完成作业的教学模式而言的。它是指学生在课前观看教师事先录制好的或是从网上下载的教学微视频以及拓展学习材料，而课堂时间则用来解答学生问题、订正学生作业，帮助学生进一步掌握和运用所学知识。

传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是同通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。物理学是基于观察与实验，构建物理模型，应用数学等工具，通过科学推理和论证，形成系统的研究方法和理论体系。在“翻转课堂”上，知识传授则通过信息技术的辅助在课前完成。

知识内化则是在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成。这种教学模式更契合当前“”新课改中“以学习者为中心”、“教会学生学习”、“重结论更重过程”的教学观。“翻转课堂”的优势能够解决中学物理课堂教学中存在的问题，因此在中学物理教学中采取”翻转课堂”这种教学模式是物理课堂教学的新趋势。

一、中学物理课堂教学现状表现在以下几个方面：

1．多数沉默的课堂现实。教师讲解知识占用相当多的时间，学生的巩固练习也是在课堂内完成，探究的过程往往以“时间不允许”而被搁置，只有偶尔在需要表演的公开课上，会有些许的探究活动，常态的课堂上则较少顾及。课堂中以教师的教为主，学生学习被动，学生被动地按照教师设计好的轨道前进。在传统的物理课堂互动环节中，比较活跃的总是那么几个所谓的“尖子生”，而另一部分学生往往成了“沉默的多数”。

2．按部就班的教学过程。在传统的物理课堂中，面对五六十位学生，教师很难顾及到每一位学生的差异。教师在设计教学过程时只会考虑以大体相同的教学进度去面对不同基础的学生。教师按照相同课程标准、同一本教材、同样的学习时间、同样的教学方式去面对学习个性差异的学生。课堂中以教师的教为主，学生学习被动，学生被动地按照教师设计好的轨道前进。当一堂课进行到同一程度，留下同样的作业，学懂得学生作业很快完成了，学得不明白的学生会一直困惑。下一节课，延续相同的模式，困惑的学生会有越来越多的困惑，长此以往，“差生”就形成了。

3．相对滞后的教学反馈。学校中常看到这样的场景：上课时教师捧着一摞作业本走进教师，课后又捧着一摞新交的作业本离开教室。作业是学生巩固所学知识的重要手段，也是教师了解学生日常学习情况的主要途径。事实上隔了一堂课后即使准确地了解了学生的学习情况，也已经很难在课堂上及时并有针对性地采取补救地教学措施。教学反馈的相对滞后在很大程度上影响了物理教学效果的提升。

二、“翻转课堂”在中学物理课堂教学中的新趋势

1．学生学习动机增强，课堂氛围热烈。“翻转课堂”中五环节为：合作探究，释疑拓展，练习巩固，自主纠错，反思总结。具体言之即是，学生在课堂先独立做作业，对于难题则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。[2]班级内，每个学生都有事情做，没有开小差的，学生更多的是积极学习和思考问题，此时的课堂是学生展示自己的舞台。

该模式下学生提前学习学科知识，学习过程更轻松，也可以和其他同学交流讨论，因此，学生表现出了在课前以及课堂学习的很高的参与度，这大大增强了学生的学习动机。在生生、师生之间交流讨论的良好氛围下，全体学生都有参与感。因而，相对于传统的物理课堂，他们更喜欢翻转的物理课堂。

2．学生学习更加自主，差异性被顾及。在翻转的物理课堂上培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，注重学习方法的指导。中学阶段形成物理概念，一种是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的，即实验型概念；另一种是在已