小学数学生活化教学 论文.docx

小学数学的生活化教学-低学段孩子的学习乐趣

摘要：多年来，我国一直在进行教育教学改革，在改革中，不断的摸索前面。小学数学教材的编排因此也在不断的提高，教育教学活动也发生了很大的改变，由原来的“教师教”，慢慢演变为“我要学”。当然，在教学中，也涌现出很多新型的教学方法，新旧教学方法的结合，被很多教师们所采纳。在教学中，教师们也充分挖掘每个学生的潜能，因材施教，以促进学生素质的全面提高。为此，在小学数学课堂教学中，会根据学生的身心特点，生活阅历，严格落实“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，培养学生丰富的知识，高尚的人格。

关键词：小学数学；课堂教学；生活化教学

引言

小学数学知识比较简单，属于最基本的应用，小学生也能比较容易地分辨出来，如果学生能够在生活中也自发的应用数学知识，一定能够成为课堂教学的有力补充，老师要鼓励学生进行生活化应用，告诉他们在生活中要善于发现数学问题，更要善于用已经学习过的数学知识去解决新的问题。通过数学知识来增进自身生活技能，在充分应用的情况下，学生一定可以注意到自身生活能力的变化，迸发出更加强烈的数学学习兴趣与信心，逐渐培养用数学思维去看待事物和解决问题的习惯。

（一）手指不够怎么办

我们都知道，孩子在步入一年级时，已经是在幼儿园度过三年，并且有着丰富经验的“高手”了，但是幼儿园和小学有着明显的不同：学习方式不同，学习内容不同，学习环境不同。所以，在这么多不同的情形下，孩子适应学习也是需要一定的时间。

印象最深的是我们班一个胖嘟嘟的小男孩张哲，刚入一年级时，我们已经学习过10以内的加减运算，现在接触20以内的加减学习，当时有一道题目，淘气有5个苹果，笑笑有9个苹果，请问，他们俩一共有多少个苹果？在解决这个问题时，很多同学都知道用5+9来进行计算，但是结果是多少呢？这个难住了他们。

正在大家苦思冥想时，张哲举起了小手：“很简单啊，”他边说边脱掉了鞋子和袜子，然后把脚放在了椅子上，同学们对他这一系列的行为，感到很好玩。

只见他不慌不忙的先数出了自己的9根手指头，然后接着往下数，数到10的时候，手指头不够用了，他就开始数放在椅子上的脚指头，最终，以10根手指头和4根脚指头结束，计算出9+5=14.

同学们被张哲逗的哈哈大笑，但又不得不承认，只有他完成了老师交代的任务。

张哲同学一系列的猛虎操作，让杜宇同学突然想到了，“数小棒”的方法，“第一步：先数出9根小棒，放在一边备用；第二步：数出5根小棒备用；第三部：把9根小棒和5根小棒，合在一起，重新数，发现一共有14根小棒，所以得出的结果是14。”同学们不约而同，为杜宇同学的聪明竖起了大拇指。

杜宇更加自信了，继续说：“我们只有10根手指头，这个没有办法改变，但是，我们可以有很多小棒呀，使用小棒会比使用手指头和脚指头更加的美观和方便。”

同学们仿佛被打通了任督二脉一样，思路一下就明朗了，好多小手都举的高高的。

张晓宇同学说：“我们还可以用到以前学的“凑“十”法”，在进行计算9+5=？时，我们可以把5，拆成1和4，9+1=10，10+4=14；或者我们也可以把9拆成4和5，5+5=10，10+4=14，同样也可以得出结果是14”。

白一诺同学也不甘示弱，小手举过了头顶，着急的等待着，我一示意，他立马大声说：“我姥姥是老师，她以前教过我几句口诀，“加九减一，加八减二，加七减三，加六减四，加五减五”。

看到同学们迷茫的样子，他又说出了口诀的使用方法：“比如“加九减一”，就是一个数与9相加，将这个数减去1作为它们和的个位。比如：5+9，在进行计算时，5-1=4，得到的这个4，作为它们和的个位，所以，得数是14.同学们恍然大悟，纷纷投来了崇拜的目光，看的白一诺同学羞红了脸，低下了头。

班长也举起了小手，我抬手示意，他有条不紊的说：“老师，我发现，原来数学的知识点都是融会贯通的，不是孤立存在的，如果我们掌握了刚刚的几种方法，我相信，不仅可以解决书本上的数学问题，还可以解决生活中的复杂问题，我喜欢数学”。

教室里再次响起了掌声，我笑了，因为我知道，在今天的学习中，学生们已经切实感受到了数学知识在生活中的用处。

（二）小小情境图，蕴含大道理

印象最深的是，踏入工作的第一年，学校安排我带一年级的数学，拿到课本的那一刻，我是有点懵的，这是什么？知识点在哪？重点是啥？怎么讲？虽然我已经做好了心理准备，但是课本上通篇的情境图或者是数字，还是让我有点措手不及。经过精心的解读教材，查阅参考书，观看优质课讲解视频，慢慢的也从中领悟到了，小问题中蕴含大道理的思想。

记得有一次在讲解练习题时，在讲到看图写算式的一道题目时，我当时是指名同学回答的。

教师：“李嘉豪同学，请问，这道题目你是怎么理解的呢？和同学们分享一下。”李嘉豪：“图中小鸭子被分成了三部分，第一部分有3只小鸭，第二部分