2024教师教学心得：如何理解多读书.docx

如何理解多读书？

如何理解多读书？

1.读书=读+书，读书=读×书，多读书=多读+多书，多读书=多读×多书。

2.教一个新班，不需要多久，就会知道几十位学生中，有几位同学读了很多书，有多少同学读书较多的，有多少同学读书很少，甚至有学生可能从不翻开书。不得不说，他们差异很多。

3.多读书，多少是多？杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”顾炎武说：“读万卷书，行万里路。”古人都有“万卷书”的读书目标，今人不该没有，事实上，很多很多人真的没有。不读到万卷，谈不上多。当然，读万卷书，需要一生对读书的热爱，把多读书作为人生之目标。

4.一天读书多少时间，才能达到多读多书并成为习惯或素养？每天一个小时，坚持10000个小时，就能形成良好的多读书的习惯。每天一个小时写作，坚持10000个小时，同样也能形成良好的多写作的习惯。

5.三部义务教育语文课程标准都规定“九年课外阅读量不少于400万字”。这400万字，每天需要读多长时间才能完成？读完400万字的课外书，算不算多读书？算不上！研究表明，九年读4000万字以上，才算得上多读书，可以说接近多读书。

6.通过比较研究，我国中小学生的阅读处在什么样的水平？答案是不够多，因为每位同学每天的大多数时间用在多做题上，做题多了，多读书的时间自然也就没有了。

7.通过比较研究，我国中小学生在“写书”的训练上，一直没有得到重视，绝大多数的学校并没有从一年级开始。长期以来，我们的写作训练多为考试而写，把字数当作信条，没有多少老师重视引导学生写长文章，用更长的时间去完成一篇又一篇长文章。所以，文章写作的“多写”也就难以实现了。

多年来，在多做题少读书上，人们已经形成如下认知：

1.众人一致性认为，多做题少读书能得“高分”。共同集中多做题少读书也是“公平”的。大家都一样，没有必要指责这个，指责那个。

2.众人会告诉孩子多做题的好处：夯实基础，多做有益，温故知新，熟能生巧……这些都是千年、万年之经验，不少言论还出自大教育家之著作。

3.众人认为多做题少读书，没有错。学生时代，也就12年，就该这样！平时上学，就该多做题少读书，因为课本教学任务得完成，放假了，就可以少做题多读书。另外，考入大学、工作了，不需要任何倡导，少做题会立即出现。到那时，人人都会有大把大把的时间，完全可以放手多读多书，想怎么读就怎么读，想读多少就读多少，想怎么写就怎么写，想写多少就写多少。

4.多做题少读书，考试会立竿见影。少做题多读书，成绩极有可能会立即变低。评价不改变，我作为老师，没有必要做世界第一个吃螃蟹的人。大家都这么卷，都往家里买大量的教辅用书，都直接间接地上各类补习班，作为家长，我输不起，你们可以在别人的孩子身上做“少做题多读书”实验，但不要把我的孩子当小白鼠。校长说，我只在这所学校干那么两届就换单位了，要提拔，我不可能在这所学校干几十年，所以，我没有必要让全体学生“少做题、多读书”，我需要排名，我要接受教育主管部门考核，我这几年，该做什么，清清楚楚，根本不需要真做“少做题，多读书”，如果上级要求做，我也知道怎么应对。

……

面对如上之事实，也就是说“多读多思多写多角度”学习语文，并没有成为学校的共同选择，语文学习质量怎么可能会好呢？

不得不说，这需要改变，也已经到了必须改变的时刻。

多做题，好比吃激素，假如孩子吃了12年的这种激素，后遗症太多了。比如：到了大学，工作了，有了大把大把的时间，却没有多少人愿意捧起书本读起来，没有多少人愿意把自己的精彩变成作品。

多读多书，就是吃真正的、绿色的、富含多种维生素的营养大餐，会让人的生活质量提高，会让人的生活品质更高。