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小学数学新课程理念下教材整合策略的研究课题中期

报告

一、关于选题

（一）课题研究的背景。

改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育教材建

设也取得了显著成绩。但是由于多年来“学科本位”的观念和“应试

教育”在人们头脑中根深蒂固，各学科教材的编制脱离了学生的生活

实际，忽视了学生的心理特点，教材内容过度地强调以学科知识为本

位，教材编写过分注重以知识为逻辑体系，知识点难、繁、偏、旧。

随着社会经济的发展和改革的深入，人们需要学习的知识越来越多，

信息的交流越来越频繁。人们对教材的研究是随着教材的发展不断深

入的。根据新课程要求编写的教材虽然已很大程度上克服了以往的很

多缺点，也已经更适合儿童学习的特点，但由于学生所处环境的差异、

接受能力的差异，就对现行教材提出了更高的要求。

在新的形势下，如何在不增加学生负担的前提下，既使学生学习

和掌握更多更有用的数学知识，又使能力得到培养，为此，我们选择

了“进行小学数学教材整合的研究”。本课题就是要针对学生的种种差

异，通过对教材的深理解，再挖掘，将现行教材中脱离学生生活实际

的数学问题还原为取之于学生生活实际、并具有一定现实意义的数学

问题，根据学生的生活实际、年龄特征和认知规律、接受能力以及数

学知识的内在联系进一步整合教材，从而让学生真实地感受、理解、

掌握数学思想、知识技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，在

课堂教学中更好地体现数学的三维目标，促进学生的数学思维能力、

生活能力协同发展，培养学生能数学地分析、解释、解决现实生活问

题的应用能力及运筹优化的意识和创新精神。

（二）本课题研究的理论思考

1、结构主义心理学认为：人对客观事物的认知过程，不是单纯“尝

试错误”的过程，而是在主观上有一定的“认知结构”，并以图式、同

化、调节和平衡等形式表现出来。

2、建构主义理论认为：课堂教学活动应该强调学生对知识的主动

建构，强调在学生原有的认知基础上进行建构。引发出学生原有认知

经验，激发主动提出问题，并主动去想办法解决问题，从而不断地提

高自己的数学素养。

3、义务教育小学数学新课程标准提出的大众数学观：人人学有价

值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上等到不同的

发展。

（三）本课题研究的实际应用价值

通过实践研究，首先，能让我们的教师根据学生的具体情况，根据学

生的生活实际，对教材内容进行再加工，进行有效整合，有创造性地

设计教学过程。其次，为学生提供更贴近生活实际和社会发展实际的

数学教学内容，提供更具有丰富数学结构的数学教学内容，尽可能多

地让学生经历“做数学”的过程。主学生成为学习的主人，使学生的

主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能

力。最后，通过研究提升教师的理论素养，转变教师的教材观、教学

观和学生观，提高课堂教学效益。

二、研究基本情况

（一）研究的内容和重点：

1、把握知识间的联系，对内容的选择进行价值判断，了解对教学

目标所起的作用，对教材内容进行分析、决策，确定目标、教学过程。

2、重视联系学生的生活实践，加强学生生活实际与数学教材内容

的整合：生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，有

效的将生活中的教育资源与书本知识整合起来，有意识还原数学知识

的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化，

让生活问题数学化。

3、体现时代特点的新课程培养目标，在教材内容的整合中进行科

学与人文教育，让学生感受、体验数学的美，引发学生对美的追求，

呼唤学生的社会良心、伦理道德和终极关怀，培养学生的创造能力。

4、发挥网络资源的作用，促进信息技术与数学教材内容的整合，

逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和

师生互动方式的变革。利用信息化学习环境资源，借助其内容丰富、

多媒体呈现、具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能

力；利用信息化学习环境资源，组织协商活动，培养合作学习精神；

利用信息化学习环境资源，借助信息工具平台，创造机会让学生运用

语言、文字表述观点思想；利用信息化学习环境资源，借助信息工具

平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力；利

用信息化学习环境资源，提高学生自我评价反馈的机会。

5、打破传统格局和学科界限，加强其他学科内容与数学教材内容

的整合，让学生从与其他学科的结合