人教版（部编版）小学语文一年级上册 人教版 大还是小 教学设计教案24.docxVIP

统编版小学语文上册:

《大还是小》敎学设计

【教材分析】

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义.孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人.与此同时,他们也离不开父母的呵护.課文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体.課文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的.第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现.

【学情分析】

的小朋友对长大特别向往,但是有时候又有一些力不从心的事情,让他们意识到自己又还没有长大.这篇課文能让他们对长大有更确切的认识,能够让他们意识到自己的事情应该自己做.

【设计理念】

1.着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习.比如:分角色朗读課文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等.?

2．激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书.?

3．突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解課文.?

【敎学目标】

知识与技能:

借助拼音认识“时、候”等11个生字,知道“候、服”单独读时是二声,放在词语中读轻声.认识新偏旁双人旁和竖心旁；通过观察字形和老师范写学会写“衣”等字.正确、流利地朗读課文,读准字音.

过程与方法:

通过教师范读、借助拼音,正确、流利地朗读課文.结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小.

情感态度与价值观:

能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领.

【敎学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读課文.

2.会写“衣”等字.

【敎学难点】

1.体会“我”自相矛盾的内心世界.

2.能结合自己的生活体验,仿照課文句式说话.

【敎学准备】

多媒体課件,生字卡片

【敎学时间】2課时

【敎学过程】

第一課时

敎学内容:

1.借助拼音认识“时、候”等11个生字,知道“候、服”单独读时是二声,放在词语中读轻声.认识新偏旁双人旁和竖心旁.

2.正确流利的朗读課文.初读課文初步了解課文内容.

敎学过程:（略）

第二課时

一、复习巩固生字词.

1.出示带有拼音的生字,齐读.

2.我会认,出示一下词语.

时候觉得穿衣服自己很大快点儿

①指名带读,师生正音.

②拓展积累轻声词语

③开火车读.

设计意图:“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法.复习是掌握知识的有效途径.通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字.

3.指导书写“衣”字.（課件出示田字格里的生字:衣）

(1)同学们观察一下,这个生字的结构是怎样的?

(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?

(教师示范书写,学生观察,跟着书写.重点强调笔顺,要先撇后捺.)

(3)学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势.

(4)展示评价.

设计意图:学生通过观察字形,了解汉字正确的书写笔顺,感受汉字的间架结构；然后通过描红,仿写练习,学会正确书写汉字.强调孩子正确的书写姿势,有利于孩子的身体健康发展.“端端正正地写字,写出端端正正的字.”在这样扎实的写字敎学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操.

4.轻松一刻:手指放松操.

二、学习課文,指导朗读和说话.

1.指名分段读課文,把字音读准,把句子读通顺.

2.师范读課文,生边听边思考画出:

(1)哪两个自然段写的是“我”觉得自己“很大”.

(2)哪两个自然段写的是“我”觉得自己“很小”.

3.学生试说.

设计意图:授人以鱼,不如授人以渔.以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯,充分激发了学生的主动意识和进取精神.通过动手画一画,加深了学生对文本的理解.只有持之以恒地对学生进行方法指导,敎学才能收到事半功倍的效果.

4.学习“我很大”部分

“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大.”

①“我”为什么觉得自己很大?

②理解“很大”的意思

③什么时候你觉得自己很大?句式练习:

有时候,我觉得自己很大.

我自己的时候,我自己的时候,我觉得自己很大.

④指导朗读句子.

5.学习“我很小”部分（出示3、4自然段）

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②理解“很小”的意思

③什么时候你觉得自己很小?句式练习:

有时候,我觉得自己很小.

我自己的时候,我自己的时候,我觉得自己很小.

④指导朗读句子.

设计意图:朗读的最高境界为感情朗读.感情朗读是在理解課文的基础上进行的,使学