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《初中数学课堂提问策略研究》结题报告

■文/加措普布卓嘎

一、课题研究的背景：在数学课堂教学中，提问是我们调查分析后，从实际工作需要出发，寻找研究课题，边实践

教师最为常用的教学方法，课堂提问是组织课堂教学的中心边研究，从而达到解决影响数学提问有效性的因素，寻求促

环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。但是目前，初中进数学提问有效性的方法策略，从而提高教师的数学教学素

数学课堂教学中有效提问的现状不容乐观，大多数教师还存养。3.调查研究法：通过教学、听课、和学生座谈、问卷调

在重形式轻实效，提问频繁而随意的现象，有的教师还停留查以及与教师交流，或者教学反思中进行研究，进一步探索

在一问一答式或者一问集体回答式的教学状态下，在当今注数学提问有效性的隐形资源。从提问的策略、方法、技巧、

重自主探究合作交流的高效课堂中，像“好不好?”“是不是?”顺序、对象等分析，探索出提问有效性对数学课堂教学的促

的无效问法层出不穷，提出的具有探究和指导意义的问题屈进作用。4.经验总结法：对在研究过程中取得的经验及时总结，

指可数。所以，怎样找到合适的时机进行提问，怎样选择合形成成果不断加以深化、推广。

适的方法进行提问，提问什么内容才能起到提高和优化教学六、课题研究的过程：第一阶段：（2020年1月——

质量的作用，是我们一线教师必须思考和探究的问题。很多2020年4月）课题准备阶段。确定研究课题，收集相关资料，

数学教师在课堂教学中存在着以下弊端：一是提问的问题过进行理论思辨，组织申报，组织开题工作。第二阶段：（2020

于深奥，学生没办法回答，有的问题过于肤浅，让学生觉得年5月——2020年8月）课题研究阶段。1．收集理论资料，

索然无味，不能激发学生的学习兴趣；二是教师提问之后，进行理论学习。2．联系教学实际，设计实验课例，展开实验

学生的思维还未形成，教师不断的打断学生的思维，学生还教学，组织课题组成员听课、评课。第三阶段：（2020

没有足够的思考时间，教师就急着告诉学生答案；三是在小年9月——2021年1月）课题总结阶段。收集整理过程资料，

组合作交流后展示的过程中，在学生展示思路后，教师不能总结交流实验成果，撰写研究报告初稿，完善课题总结报告。

及时的给予恰当的提问，以提升和总结解题的方法；四是问七、课题研究的成果：(一)巧抓问点。1.抓住学生的兴

题简单平淡，机械重复，看似课堂气氛热热闹闹，其实根本趣点提问。教师的提问，要讲究感情色彩，努力创造出一种

无益于教学。新鲜的能激发学生求知欲望的境界，使学生的创造性思维火

二、课题的概念界定：课堂提问是课堂教学过程中师生花得到迸发。教师若能抓住原有的知识经验和接受信息不相

之间常用的一种相互交流的方式。教师有效性提问是指教师适应而产生的心理失衡，提出问题，特别能打动学生的心。

根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育2.抓住知识点的坡度提问。根据学生的思维特点，课堂提问

环境和氛围，精心设置问题情境，提问有计划性、针对性、要由易到难，由简到繁，由浅入深，层层递进，这样才能达

启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学到理想的教学效果。设计提问要讲究坡度。教师巧妙的设问，

生创造性思维。在教学过程中，教师可以设计一系列问题，符合学生的认知规律，为学生接受新知识做了铺垫，减缓了

让学生进行思考并且解决问题，从而达到教育教学效果，也思维的难度。3.抓住思维的发散点提问。培养学生的创新能

可以让学生之间相互提问，在合作