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2024年9月政策与实践
生成式人工智能在聋校地理校本课程中的运用
朱峰
【摘要】在聋校地理校本课程开发与教学中应用生成式人工智能技术，实现智能化主题定制、素材处理、教
学辅助、交互体验，能为聋生提供更加直观、生动的学习材料，有效辅助教师解决教学难点，加深聋生对地理
现象与概念的认知和理解，提高聋生学习成效。
【关键词】生成式人工智能；聋校地理；校本课程
【中图分类号】G762
【作者简介】朱峰，中学高级教师，江苏省南京市聋人学校（南京，210007）。
随着人工智能技术的快速发展，其在教育领域感兴趣的自然景观或文化习俗提出问题，自由探索
的应用日益广泛。生成式人工智能技术指具有文自己感兴趣的主题，同时了解相关景观或文化习俗
本、图片、音频、视频等内容生成能力的模型及相关所在城市，并提交查询结果。教师整理聋生提交的
技术。在聋校地理校本课程开发与教学中应用生查询结果，并利用问卷星工具进行投票，最终选出
成式人工智能技术，能生成定制化的教学资源，为聋生最感兴趣的十个城市来进行课程设计。
聋生提供更加直观、生动的学习材料，有效辅助教利用生成式人工智能技术，实现互动式和参
师解决教学难点，如学科知识点的合理串联、复杂与式的课程设计，能让聋生更好地与教学内容产
地理概念的明晰阐释等，还能通过智能诊断与反生共鸣，更精准地满足其个性化学习需求，激发聋
馈，加深聋生对地理现象与概念的认知和理解，提生学习动机。
高聋生学习成效。二、智能化素材处理，提高校本课程开发效率
一、智能化主题定制，满足个性化学习需求在生成式人工智能技术的支持下，校本课程的
在聋校地理校本课程的开发过程中，根据聋生开发效率能够得到大幅提高。尤其是在课程素材
的实际需求设置教学主题极为重要。教师可利用的搜集和加工阶段，可对素材进行智能化处理，高
生成式人工智能技术，了解聋生的个性化学习需效识别和提取与课程设计相关的素材，并进行个性
求，在此基础上进行校本课程开发。化的内容优化和适配。
例如，在正式开发“‘最’‘美’中国”校本课程以“‘最’‘美’中国”校本课程为例，其第五章聚
前，教师先向聋生介绍该课程的学习目的：欣赏中焦中国最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠，详细介绍
国自然景观之美；认识中国文化遗产之美；树立正极端环境下沙漠生物的生存策略。教师搜集相关
确的环保意识，理解保护自然环境的重要性及可持的课程素材，将其上传至人工智能平台Kimi，并附
续发展的概念；激发爱国主义情感和民族自豪感，加指令以生成适合初中生学习的地理课程内容及
增强国家和民族认同感。然后指导聋生利用人工PPT大纲。生成的PPT大纲内容贴合主题，逻辑清
智能平台Kimi，结合“最”和“美”这两个关键字，就晰，结构完整。随后，将PPT大纲上传至百度文库
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2024年9月政策与实践
的AI文档助手，并选择与文章内容匹配的模板，快四、智能化交互体验，提升学习参与度
速生成PPT课件《塔克拉玛干沙漠：生命的力量与在聋校地理教学中，教师可采用虚拟现实
适应》。整个过程可在5分钟内
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