初中生物教学中核心素养的培养策略探究 论文.docx

?初中生物教学中核心素养的培养策略探究

摘要：在核心素养体系中，综合素养与学习能力是极其重要的要素。而生物学科?更注重初中生的综合思维，通过引导其锻炼学习能力，逐步强化自主学习意识。本文将简要分析初中生物教学现状，探究初中生物教学中核心素养培养的有效策略。?

关键词：核心素养；初中生物；多媒体技术

引言：在素质教育背景下，在日常的生活教学活动中，教师应革新传统填鸭式、?宽松式的单调教学方法，运用引导、启发式的教学方法带领学生思考实际问题，推动其独立解决实际问题。基于此，围绕初中生物教学中核心素养的培养策略进行深入探究具?有重要意义。

一、初中生物教学现状?当前，初中阶段的生物课堂教学呈现出以下特点：

1．教学进度过快?初中阶段的生物教学不但需要向学生传递专业的学科知识，还应注重培养其核心素养，即训练学习能力与独立思考的意识，逐步强化其探究精神。同时，教师也应意识到?生物学科所具有的责任，改革生物教学模式，依托多样化的方法呈现教学内容。但是，多数教师为确保可在有限的课堂教学时间内将更多的知识传递给学生，过度重视生物教?学进度；部分教师将更多的时间与精力用于理论教学方面，以期提升教学进度，拓展学生的知识面。但这种教学模式起到了揠苗助长的反作用，导致初中生只能吸收有限的知?识，而过快的教学进度也会影响学生对知识的内化与吸收效果，无法保障学习效率。

．相对单一的教学模式?现阶段初中教师在开展生物教学活动时，只是向学生传递专业知识，更多的是沿用传统方法开展相对单一的教学活动；这极易在课堂上形成乏味、枯燥的教学氛围，无法?调动学生兴趣，甚至使得部分学生在课堂上昏昏欲睡，不但会降低整体的教学质量，也无法针对性地培养学生的核心素养。若教师采用灌输式、填鸭式的教学方法，则很难将?学生吸引到教学环节中，更难以调动其主观能动性，无法实现预期目标。

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3．重视学生的主体地位?在日常的教学活动中，部分教师为完成课堂教学任务，在开展实验操作活动时，主要由自己向学生演示，极少将动手操作机会给到学生；部分学校不具有重复的教学资源，?而核心原因在于，教师不重视学生的主体地位，难以强化学生的科学素养，无法培养其探究精神。在此背景下，部分学生在思考生物知识时，主要运用形象思维。若学生不能?亲身参与到实验活动中，则无法感受到生物学科所具有的实践性，很容易对生物知识形成刻板的印象，难以提高自身的核心素养。若学生也不注重发挥自身的主体作用，则会?制约生物教学活动的进步与发展。

二、初中生物教学中核心素养培养的有效策略?

1．强化初中生的思维能力?在初中阶段，由于生物课教师仅有相对有限的课堂教学实践，这更加凸显出预习工作的重要性。为提升课前预习工作的质量与效率，教师也应讲究方式方法，围绕课程内?容设置问题；带领学生结合问题开展预习活动，有针对性地增强初中生的思维能力与观察能力。?比如，在围绕《种子的萌发》单元进行教学时，教师可设置明确的思维训练任务，由学生从多个角度观察经过浸泡后的种子，思考其内部结构与外形特征，由教师简单讲?述各项操作步骤。在完成任务布置工作后，教师应督促学生找寻玉米种子和黄豆种子，将其浸泡后对其进行观察，运用文字描述种子内部结构与外形特点。为完成相关的学习?任务，学生需要切开种子，观察其内部结构。教师也应引导学生阅读相关教材内容，利用互联网收集课程资料，比对观察到的现象与资料内容，开动脑筋找寻不同点与共同点，?进而总结种子萌发与种子结构间的客观关系。除此之外，老师也要注重引导学生锻炼思维能力，强化其探究意识；借助操作实践方式，使学生直观地理解生物学科知识，强化?其生物核心素养。通过有机融合实践与理论，有助于学生全面掌握生物知识重点，强化学生思维能力。简而言之，教师利用课堂时间围绕既定任务开展教学活动，可强化初中?生的思维能力，培养其核心素养，大大加快教学进度，强化教学质量，拓宽学生的视野。

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2．提升初中生的合作能力?在初中阶段的生物教学活动中，教师应努力突破传统一言堂的教学局限，在课堂上营造平等的教学氛围，强化师生间的互动、交流、沟通，充分激发学生的学习意识。比?如，教师可依托小组合作模式，突出学生的主体地位，培养其自主探究能力。在小组合作模式的应用进程中，教师可引导组内成员互相介绍成功经验，分享自身的独特看法，?取长补短，提高学习效率，提升学生的交流意识、团队精神与学习能力。在划分学习小组时，教师应合理调配成员结构，确保各学习小组均含有中等生、学困生与学优生；保?障各小组在探究问题时，可充分发挥组内各成员的优势，持续强化学生的情感体验，逐步使学生认识到团队的强大力量。通过增强初中生的合作能力，可大幅提升学习效率，?有效培养其核心素养。在此基础上，教师也应引导学生充分