一年级-统编版(2024新版)-语文-上册-[教学设计]小学语文 一年级上册.pdfVIP

语文园地四（第3课时）

教学目标

1．会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语；正确拼读4个音节词，

并根据拼音写字。

2．借助拼音，熟读《悯农》（其二），理解古诗内容，体会其中蕴含的道理。

3．借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。

教学重点

1．会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语；正确拼读4个音节词，

并根据拼音写字。

2．借助拼音，熟读《悯农》（其二），理解古诗内容，体会其中蕴含的道理。

3．借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。

教学难点

1．会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语；正确拼读4个音节词，

并根据拼音写字。

2．借助拼音，熟读《悯农》（其二），理解古诗内容，体会其中蕴含的道理。

3．借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。

教学过程

复习旧知

教师：请同学们背诵声母、韵母以及整体认读音节。

教师指名学生背诵。

教师：这节课我们一起来学习几个词语。

新知探究

合作探究

（一）探究一：认识“车”字及相关词语。

1．读准音。

教师：这是一个什么字？

学生：车。

教师：“车”字是怎样拼读的？

学生：ch—ē—chē。

教师指名读，全班齐读。教师提醒学生读好翘舌音。

教师：请你把“车”的拼音写在“车”字上方。

2．组词。

教师：你在生活中见过哪些车？

学生：自行车、电动车、汽车等。

教师：先借助拼音读读教材中与车有关的这三个词语。

学生：火车、马车、汽车。

教师：你乘坐过火车吗？乘坐火车时，你见到了哪些和“车”有关的事物？

学生：车站、车票、车厢、站台、售票厅等。

教师：请你借助拼音读读这两个词语。

学生：车站、车厢。

教师：你还记得去坐火车的过程中自己做过哪些事情吗？

学生：取票、候车、上车、坐车、下车。

教师：请你读读这两个词语。

学生：上车、坐车。

教师：这些都是与“车”有关的词语，教材为什么会这样分类呢？

学生：“火车、马车、汽车”是车的类型，“车站、车厢”是与车有关的设施，“上车、

坐车”表现的是动作。

教师：说一说“车”还可以组成哪些词语。

学生：与这3组词语对应的词语可以这样组词——“消防车、救护车、摩托车、公共汽

车”“车轮、车窗”“下车、开车、倒车”。

（二）探究二：根据拼音写字。

教师：请你借助拼音读一读这几个词语。

学生自由拼读音节，读音节词。

教师：我们一起观察这4个字的笔画（出示课件插图），你有什么发现？

学生：后一个字是前一个字加一笔或改一笔而成的。

【设计意图】“口”“日”“目”“田”是形近字，教师引导学生自主学习探究形近字，突

出了学生的主体地位。

教师：请你观察这4个字，比较这4个字的形体。在教材的田字格中写这4个字时，要

写得美观。

写好后同桌之间互相检查、点评。教师指正、范写，学生再练写。

（三）探究三：学习《悯农》（其二）。

1．读一读。

借助拼音让学生读准每个生字的音，把全诗读熟。

教师范读、小组互读、全班齐读。

2．理解古诗内容。

（1）学习前两句。

教师：请你仔细观察课本58页的图片，说一说描绘了怎样的情景？

学生：烈日炎炎的中午，一位农民伯伯正在田地里辛勤地劳作，汗水从他的身上一滴滴

滚落到土地里。

教师讲解古诗前两句的意思，让学生结合图片深入理解。

（2）学习后两句。

教师：看到这样的情景，诗人想到了什么？

学生：谁知道碗里的饭，每一粒都是农民辛苦的汗水换来的。

教师讲解古诗后两句的意思，重点讲解“盘、餐、粒粒、皆”这些词语的释义。

盘—盛饭食的容器、餐—饭食、粒粒—每一粒、皆—都。

（3）学习诗歌表达的情感。

教师：理解了这首诗的意思后，