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中小学诵读经典教育实践研究开题报告（精选五篇）

第一篇：中小学诵读经典教育实践研究开题报告

中小学诵读经典教育实践研究开题报告

一课题研究的背景

世界上不少国家都提倡让中小学生从小阅读本民族的基本文化经

典，例如俄国人对普希金的推崇，丹麦人对安徒生的敬仰，英国人对

莎士比亚的热爱„„。因为经典是民族精神的源头，人类文化的瑰宝，

千古传承，记录着民族基因中的最高智慧，是民族千年老人对后世子

孙的谆谆教诲，所承载的是圣贤伟大的思想光辉。所以要让中小学生

从小接受经典诵读，用民族文化的优秀经典教育下一代。唐诗宋词元

曲明清小说是中国文化的骄傲。中国历史上许多大诗人呕心沥血，丰

富完善了汉语的表达能力，像骈俪典雅的汉赋，工整优美的律绝，荡

气回肠的古风，豪放婉约的词曲，千百年来传唱不衰。我们诵读经典，

渗透着知识的学习，能力的培养。对个人文化的塑造有着深远的意义。

学术界弘扬优秀传统文化的呼声由来已久，著名学者季羡林先生

说，一个国家没有自然科学和工程技术不行，但光有科技也不行。在

进行现代化建设的时候，我们更应该重视自己的文化传统，注重对青

少年一代进行人文素质的培养熏陶。在这种文化背景下，经典的诵读

被提到了一个前所未有的高度。可是令人遗憾的是我国现在中小学课

本里的经典作品比例还是太少，所以我们将精心选一些优秀经典作品

作为课本的必要的延伸和补充以供学生阅读。

二、课题研究的意义

1、诵读经典，记忆力明显增强

经典诵读具有激发潜能与智慧的作用。我们认真观察一下，凡能

将经典读到倒背如流。他们背诵课本知识的时候也用背经典的方法熟

读成诵，背得很快，这正是诵读经典带来的极强记忆的神力。美国医

学博士杨定一医师，在台湾进行儿童读经典所经历的身心变化的科学

试验再次证明，读经典的儿童其记忆力更强。

2、诵读经典有助于提高学生的阅读能力及写作能力。

中小学阶段是人一生中记忆力最好的阶段，要将经典熟读成诵，

直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会

运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语

言。叶圣陶老先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。

在语文学习中，重视并加强经典与现代文的阅读朗读训练，是非常必

要的。朱熹说：读书有三到，谓心到眼到口到，诵读需恭恭敬敬，一

心一意，不急不慢，字字清楚，轻松愉悦。经典，应是悠扬自得的中

和之音，我们每天坚持不懈，读圣哲之言，品圣哲之心，发圣哲之语。

现代文阅读更需声情并貌，在读经典的影响下恭敬认真地读出其中的

思想感情。熟读而后能悟，悟而后能用，用而后能生巧，巧而后出新，

诵读就是把书上的变成自己的，放在自己智慧库里，随用随取。用多

了，自然心灵手巧，会有神来之笔、天造之功。鲁迅、茅盾等老一辈

文学大师，他们青少年学习的也是文言文，为他们深厚的文学功底的

建立打下了坚定的基础。咱们每天读经典，耳濡目染，被文化的韵味

而感染，陶冶情操，丰富语汇，在作文中可以引经据典，增强了文章

的文学底蕴；在说话中引经据典，会增强我们的语言表达能力。

三、国学研究现状及存在问题

国学以学科分，应分为哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学、考

据学、伦理学、版本学等，其中以儒家哲学为主流；以思想分，应分

为先秦诸子、儒道释三家等，儒家贯穿并主导中国思想史，其它列从

属地位；国学以《四库全书》分，应分为经、史、子、集四部，但以

经、子部为重，尤倾向于经部；以国学大师章太炎《国学讲演录》所

分，则分为小学、经学、史学、诸子和文学。

国学的内涵和外延如此之广博，那么在对学生进行国学教育的过

程中，教育研究者就必须做好筛选和甄别工作，取其精华，去其糟粕，

让学生以有限的时间和精力学习到国学中最经典和实用的知识。当前

国内的国学教育，特别是中学阶段的教育，主要是以经典诵读为主要

内容，这是目前最有效和最为实用的选择。但是，即使这样，仍然也

存在着几点问题值得注意：

第一、一切经典均须背诵而不加以选择。国学经典浩瀚如海，如

果凡是经典都要背诵，其结果会导致学生对国学兴趣的丧失。第二、

学生作业多、学习负担很重，没有时间阅读经典。

第三、只读背儒家经典，如四书五经等。其实，国学经典远远不

止儒家经典，如果仅仅将国学局限在儒家经书里，会埋没了更多优秀

的经典国学文化。我们让学生学习一些优秀的唐诗、宋词和经典的古

文，这对学生们提高其文化素养、陶冶情操、形成健康的人格是非常

有益的，对于我们民族的优秀传统文化