初中生物课程单元教学设计优化探究——以《生物圈中的绿色植物》为例 论文.docx

初中生物课程单元教学设计优化探究——?以《生物圈中的绿色植物》为例

摘要：新型教育理念是有效推动课程教学效果提升的基础，对于我们国家整?体教育事业提升有着重要帮助。初中生物教学的过程中，教师通过以单元教学为基础，思考有效创新教学的意义，能强化学生知识学习，并强化单元知识的连贯?性与系统性。因此，初中生物课程教学过程中教师应提出有效实施单元教学设计的对策，并提高学生的自主学习，加强整体教学的质量，本文就初中生物课程单?元教学设计优化展开了探究。

关键词：初中生物，单元教学设计，优化探究?生物是初中阶段基础教育事业中比较重要的一门课程，对于学生的知识学习以及素养发展有着无形之中的影响，随着新课程改革的日益发展，生物课程实际?教学也逐渐发生了变化，逐渐从单纯的知识讲解转变为了强化学生核心素养。单元教学是初中生物课程中重要的模式，其本质是一种整体的教学，有着较强的系?统性、高效性等优势，有利于学生全面掌握课程知识内容。为此进行单元教学研究是非常必要的。本文结合构建基本概念体系、重点整合单元知识、引导学生自?主创新等方面尝试探索单元教学的方法。

一、单元教学设计基本内涵?随着我们国家近年来新课程改革的深入落实，教育事业取得了较大进步，学生自身的学习能力也有了较大提升，但是在实际课堂教学活动当中仍存在着诸多?问题。单元教学设计主要是针对课时知识内容设计的不足，从整体上设计指导策略，以单元为具体单位，形成紧密的逻辑关系，在教学活动当中引导学生积极探?索，实现高效教学。单元教学模式的应用有望解决现存的教学问题，并有着一定优势，不仅可以促进学生之间的合作，也让教师的教学氛围更加愉悦，还可以拉?近师生之间的距离，推动学生学习成绩的提高。

二、单元教学设计初衷分析?生物课程单元教学设计的初衷是引导学生在整体思维指导下，加强自身的生物学科素养，激发学生的生物知识学习兴趣，并将课本教材中的知识内容适当进?行优化，通过统筹安排建立独立的单元知识体系，体现教学的主线。生物课程单元教学注重教师在实施教学的过程中，将具体知识内容建立在单元之上，思考教?学知识内容的本质，并强化学生的核心素养，想要实现单元教学最大的功效，需要教师从几个方面思考并开展。?首先，在单元教学中，教师通过组织学生们以多元化探索方式学习，能够使学生更好的掌握知识，培养学生主动分析知识以及解决实际问题的能力等。其次，?生物课程单元教学打破了常规教学模式束缚，丰富了教师的教学思路，并将基础性理论知识与实践相结合，这对于教师提出了更高的要求，需要教师转变思想、?创新方式，在帮助学生形成完整的知识框架的同时，还要提高学生的知识应用能力。再者，单元教学的重点在于提高学生学习参与性，将合作学习、自主思考贯?穿于各个教学环节之中，促使学生之间进行有效的互动，并增强课堂教学的生机。

最后，单元教学需要为学生们布置适当的学习任务，不仅有助于聚焦学生注意力，?同时可以有效活跃课堂教学的环境，引导学生之间积极进行探讨，并提高整体教学的效果。?

三、初中生物课程单元教学设计优化策略

1.构建基本概念体系?单元教学的最终目标是使学生结合单元主线，对知识框架有一个清晰的认识，从而全面提高学生的课程学习质量，这对于教师传统教学方式造成了挑战，?而碎片化的知识已经无法满足教师的教学需求。因此，初中生物课程中教师应将基本概念体系作为切入点，紧紧围绕单元知识内容，明确具体的教学内容，并将?基础概念作为重点，打造层次感、清晰化的概念体系，进而为单元教学的顺利进行务实基础。?例如，在进行《生物圈中的绿色植物》教学的过程中，本单元中的知识中涉及到了植物生命周期、植物生态系统中的作用、光合作用等等，这些知识点之间?有着重要的关联，学生需要记忆、掌握的知识也比较多。笔者首先结合本单元的教学目标，以“生命活动对生物圈的存在和发展起着决定性作用”为基本概念，?并以此为基础，根据课本教材中的知识内容进行了设计，将本单元中绿色植物的类群、被子植物的一生等作为重点概念，将子植被、呼吸作用、光合作用等作为?[1]?分支概念。如此，通过将单元重点知识相关联，构建基本的概念体系，能够将看似零散的知识相融合，并作为中心内容的主线。这样一来，在单元教学的过程?中，能够结合具体的概念体系，引动学生逐步学习，进而加深了学生的印象，使生物知识的连贯性得到了体现。?

2.重点整合单元知识?立足于初中阶段生物课程教学的角度上而言，每一个单元都属于一个整体，而单元教学的主要目标不仅是为了讲解基础性的知识内容，更是需要将内容之间?的关联性挖掘出来，从而引导学生实现整体记忆的效果，这也是教师在单元教学过程中的重点任务，需要对单元知识进行整合。新课改下的教育理念提出，为教?师的单元知识整合提供了依据，并