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万花筒教学设计（通用11篇）

万花筒教学设计篇1

教学目标

1.了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。

2.用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。

3.试着按自己的设计来表现色彩。

教学评价建议

1.能否表现对称的图案。

2.能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。

3.能否表现记忆中的色彩的感觉。

4.如何引导学生在设计、应用领域学习。

5.如何循序渐进地指导小学中年级学生制定设计方案。

教学实施建议

一、课前准备

1.教师准备教具：一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。

示范用的纸。笔，剪刀，胶水等工具。

2.学生准备学具：有万花筒的学生将其带到课堂。带好彩色纸，

剪刀，绘画笔等。

二、课堂教学

1.引导阶段

让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？主

要引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。引导学生观察万花筒中

归亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。其中有一个三角

形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的

并且围绕一个中心点对称。

2.发展阶段

首先可以让学生讨论一下思路：我们要创作一个：“真实的”三

角形花样，可以剪，可以画;再制作其余五个“镜子里的”花样，组成

要做的图案。

然后让深长思考用什么方法使图案对称。(将纸叠在一起剪，用印

的方法来画……)学生很难将对称表现得精确，这并不重要，对于三年

级的学生只要能表现出万花筒的图案就可以了。

色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其

中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。

3.收拾与整理

学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再

检查一下周围是否有纸屑就可以了。

万花筒：

一种光学装置。由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃

碎片拼成的对称几何图形;转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无

穷的图案。由布鲁斯特于1816年前后发明，1817年取得专利权。简

单的万花筒包含两片楔形条状反射镜，成60度或45度相连，也可用

一片明亮的铝片折成。镜片装在筒内，筒的一端装有可转动的玻璃盒，

其中放置彩色玻璃碎片，金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片盒，

而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一目镜则效果更佳。

在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面，还有无数个三角形花

样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”，得到的感

觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒的形状，表

现它的缤纷。试着做一个万花筒。

万花筒教学设计篇2

一、学情分析

在本节课的学习中，由于低年级学生肌肉力量较小，手指协调性

较弱，所以不必过多要求学生作品的精致性，学生能基本掌握表现万

花筒中对称图案的方法即可。个别学生将单个花样设计得过于复杂，

不利于对称图案的再复制，教师要给予指导纠正。

二、教材分析

本课属于设计？应用造型？表现领域，主要引导学生了解万花筒

的图案是对称的，并能制作出各种对称图案。教师可引导学生用画、

剪纸或拼贴等形式表现各种对称图案。在学生创作过程中教师可引导

学生先画或剪出一个图案然后再制作出其它部分的图案。

三、教学目标

知识与技能

了解万花筒图案的对称性，并描述它的对称方式。用剪贴方法表

现出万花筒中的对称图案，并能按照自己的设计来表现色彩。

过程与方法

教师引导学生观察万花筒，激发学生的学习兴趣。通过讨论、分

析万花筒图案的特点，培养学生发现问题、解决问题的能力，再通过

制作方法的讨论和演示，提高学生主动学习的能力。

情感态度与价值观

培养学生创造力和色彩表现力以及对色彩和对称图案的热爱。

四、教学重点、难点及解决措施

教学重点：用绘画、剪纸、拼贴等方法表现类似于万花筒中的对

称图案。

教学难点：对称图案的表现方法及色彩的搭配。

解决措施：在学习中相互交流，培养学生的合作意识。通过学生

交流、讨论，分析万花筒图案的特点。教师示范制作方法，紧抓教学

重点。通过动画欣赏，使学生初步掌握色彩搭配知识，激发学生大胆