第一章 第二节 农作物布局（教案）《农作物生产技术》（高教版第二版）同步课堂.docxVIP

《农作物生产技术》教案

课题

模块二农作物布局

课型

理实一体

课时

1

授课班级

授课时间

授课教师

教材分析

《农作物生产技术》教材从内容和形式上较好地体现职业教育教学改革精神。突出了“专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”的五个对接，具有鲜明的时代特征和职业教育特色；其中项目一为农作物生产的基础知识，项目二到项目十收编了河南省各地普遍种植和有代表性的11种农作物；其中小麦、玉米、水稻、棉花、花生、大豆、甘薯和烟草8种农作物按“项目”编写；马铃薯、芝麻和谷子3种农作物合并在最后一个项目里，按“任务”编写。

本节课内容为教材中“模块二农作物布局”。

学情分析

知识储备：

掌握农作物布局的原则

能力水平：

学会农作物布局的步骤

学习目标

技能目标

掌握农作物布局的原则

知识目标

学会农作物布局的步骤

学习重难点

教学重点：掌握农作物布局的原则

教学难点：学会农作物布局的步骤

教学方法

讲授法、演示法

课前准备

教师准备：讨论主题、学生任务书

学生准备：在线讨论、完成任务书

教学媒体

多媒体教室

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

创设情境

生成问题

1.引出主题

农作物布局是指在某一种植区域(田地)上，对欲种植农作物的种类、品种、种植面积及田间配置所做的安排。农作物布局的范围大小没有严格的界限，可以大到对国家、省、地区或县的区域进行布局，也可以小到对一个农场或农户的地块进行布局；在时间上，可以是长达5年、10年或20年的安排，也可以短到一年或一个生产季节的安排。

2.分发学习任务书

引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。

3.展示学习目标

1.提前预习内容

2.接收并查看本节课堂任务书

3.查看并记住本节任务的学习目标

1、让同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。

2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识

活动二：

调动思维

探究新知

二、农作物布局的原则

(一)需求原则

需求原则包括自给性的需求、市场需求和国家或地方政府的需求。例如，一些主要农作物特定时期的需求如下。

1.食物2020年，我国人均消费口粮135kg,蔬菜140kg,水果60kg,食用植物油12kg,豆类13kg,肉类29kg,蛋类16kg,奶类36kg,水产品18kg。

2.饲料2020年，我国肉蛋奶总产量达到1.46亿t,其中肉类产量7748万t,禽蛋产量3468万t,牛奶产量3440万t。全国工业饲料总产量达2.53亿t,连续10年居世界第一。

3.工业用粮20世纪80年代，我国工业用粮人均为25kg。此后，这个比例已大幅度增

加。2020年，我国稻谷工业消费量3220万t,小麦工业消费680万t,玉米工业消费量7200万t。

(二)生态适应性原则

生态适应性是指在一定地区内，农作物的生物学特性与自然生态条件相适应的程度。一种农作物(或品种)只能在一定的环境条件下生长发育。例如，棉花多分布在气候温暖、光照充足的地区，热带不能生长马铃薯、青稞、亚麻。不同农作物的生态适应性不同，适应性较大的农作物分布范围较广，例如，小麦的适应性很大，热带、亚热带、温带都可种植，而

油棕、椰子的适应性较小，只适合在多雨的热带种植。

根据农作物的生态适应性，农作物可划分为4个生态经济区，即最适宜区、适宜区、次适宜区和不适宜区。例如，虽然小麦在我国各地都有种植，但最适宜区是青藏高原与黄淮海

平原，华南地区虽然可以种植小麦，但产量低，品质差。

生态适应性原则要求在进行农作物布局设计时，首先要因地制宜，因土种植，这样可以达到节约成本、增产增效的目的。例如，在沙地上种小麦，每亩(1亩=667m2)只产50kg左右，而改种花生，则每亩产量可达到150kg以上。其次要趋利避害，发挥优势。例如，山

区坡地不适合种植大田农作物，但却适合植树种草。

(三)经济效益与可行性原则

讲求经济效益是进行农作物合理布局的主要目标之一。这就要根据生产成本和农产品价格来安排种植种类、品种和种植面积，以求单位土地面积上的最大收益。不讲经济效益的农

业生产是难以持续的。

(四)社会发展水平

社会发展水平包括经济、交通、信息、科技等多方面的因素。目前我国“小而全”的作物布局还占相当大的比例，这种布局有利的方面是农民可以保障自给自足。不利的方面是很

难进行专业化、规模化的生产，影响技术水平提高并制约产业化进程。

讲解农作物布局的原则，并结合图片形式进行讲授。

按学生的学习规律，循序渐进引入本课重点知识学习。

活动三：

调