三年级下数学教案美丽的街景两位数乘两位数 _青岛版 .pdfVIP

美丽的街景——两位数乘两位数

教学目标:

1.经历探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的过程,理解

算理,掌握算法。2.通过小组合作和交流,感受计算两位数乘两位

数（不进位）方法的多样化,培养数感和数学思维能力、交流能力及

合作意识。

3.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强

自主探索的意识,提高交流合作的能力,获得成功的体验,树立学

习的信心。

教学重难点:

探索两位数乘两位数（不进位）的算法,理解算理。

教学过程:

【讲授】两位数乘两位数

一、口算练习。

13×20=13×2=260＋26=

11×40=11×4=440＋44=

23×10=23×3=230＋46=

二、引出问题

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⑴师:观察图片,你发现了什么数学信息？提出什么问题？

每排23盆,共12排。“保护环境”花坛一共用了多少盆花？

这节课我们就来解决这个问题。

⑵根据信息和问题列出算式,并简单说一说列式的根据。（板书:23

×12）

⑶这个算式和以前学过的乘法算式有什么不同？（使学生明确知识

的发展点。）

板书课题:两位数乘两位数

三、理解算理,探索算法

1.估算

⑴让学生先估一估23×12的得数。

（学生估算的结果可能是200、230或者240。）

⑵引导学生想一想:23×12的实际得数比估算出来的数大还是小？

为什么？

2.试算

2.利用点子图将新知识转化为旧知识

（1）借助点子图研究算法

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教师:把一盆花看作一个点,出现了这样的点子图,在点子图上分

一分,算一算、利用它寻找计算的道理。同桌互相交流。

（2）学生用点子图汇报解释问题。

出现以下情况:

23×10+23×2；

12×20+12×3

师:这么多的解答方法都验证了结果是正确的,这些方法虽各有不

同,但它们还有一个共同特点,你发现了吗？

（3）梳理思路

在学生发言中教师帮助学生梳理方法:

（引导学生明确:两种方法都是把其中一个因数拆分之后,转化成

了以前学过的算式。）

⑷小结：同学们真善于动脑筋,我们遇到了一个两位数乘两位数的

算式,是以前我们没学过的,大家想到了把它转化成我们学过的两

位数乘一位数和两位数乘整十数。看来遇到新的问题的时候,想办

法把它转化成我们以前学过的旧知识,的确是一个很好的学习方法。

（设计意图:将新知转化成旧知应是计算教学中一个主要的策略。）

3.笔算

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⑴请学生试着用竖式计算23×12,遇到困难可以和小组的同学一起

商量。

⑵学生试做,师巡视指导。

⑶展示交流。学生可能会出现的算法:

A:23

×12

276

（引导学生明确:这样列竖式没法清晰地看出计算过程）

B:2323230

×2×10+46

46230276

（和刚才的那个竖式比,这种做法确实清晰地看出了计算过程,但

也有点麻烦。）

C:23

×12

46

+230

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276

（请学生对比评价B和C两种算法,C方法既能看出计算过程,也比

较简单。）

D:23

×12

46

23

276

（请学生对比评价C和D两种算法,

D方法也能看出计算过程,比C更简单。）

（在学生没有提前学习的情况下,可能不会出现后两种竖式,这时

就得需要老师加以启发引导:我们能不能把3个竖式合并一下？如

何使其成为一个竖式呢？怎样使笔算的形式变得更简单呢？然后

再根据学生的合并情况交流、引导、提升）

（如果学生能将3个竖式合并为C竖式,可以引导学生重点讨论如下

几个问题：230这个个位上的“0”可不可以不写？如果擦去“0”,大

家会不会把它当成“23”