中职语文高教版基础职业拓展模块古诗词鉴赏 先读再答教学课件PPT.pptx

古诗词鉴赏——先“懂”再“答”

从“孕育”到“完成”一次考试，起码哪些人参与？“明明白白你的心”命题者答题者阅卷者

命题者：如果你是高考命题者，你会以哪种方式命题？第一组第二组“地阔峨眉晚,天高岘首春”这一联是如何抒情的?诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?这首诗表达了诗人哪些情感?请简要分析。前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应该怎样理解?请简要分析。√①切口更小，更有针对性、情境性②以“生”考“熟”，用陌生的问题情境考查熟悉的知识。

阅卷者：如果你是高考阅卷者，你会给多少分？复盘归因暮过山村贾岛数里闻寒水，山家少四邻。怪禽啼旷野，落日恐行人。初月未终夕，边烽不过秦。萧条桑柘外，烟火渐相亲。这首诗的尾联表现了作者什么样的心境？请简要分析。

阅卷者：如果你是高考阅卷者，你会给多少分？复盘归因

如何读懂诗歌八“读”读作品信息读诗歌正文读题干要求4.读典故5.读意象6.读关键词7.读关键句1.读标题2.读作者3.读注释8.读题干

壹读作品信息

读标题从下面一组题目能读出哪些信息？标题可以获知的内容：①写作的时间、地点、对象、事件；②写作的缘由或目的；③作品的感情基调；④诗歌的主要内容；⑤诗歌的题材；⑥暗示诗歌表达技巧。1.《左迁至蓝关示侄孙湘》2.《咏素蝶诗》3.《中夜起望西园值月上》4.《征人怨》①交代写作缘由、地点和特定读者②暗含诗歌类别（贬谪诗）①交代写作对象②点明诗歌类别（咏物诗）③暗示写作方法（托物言志）①交代写作对象②全诗感情基调（怨）③暗示诗歌类别（边塞军旅诗）①交代时间、地点②交代人物、事件

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。——南宋·朱熹《观书有感》半亩方塘：书天光云影：书中有美好的景致源头活水：比喻学习要不断读书，不断从读书中汲取新的营养才能有日新月异的进步。标题揭示内涵

读作者知人——了解作者思想、经历及创作风格论世——了解时代背景，相关社会生活

读注释注释作用解释疑难词语，地名读懂诗句介绍写作背景暗示本诗的思想主旨解释相关诗句暗示本诗的用典或意境介绍作者暗示本诗的思想感情或写作风格提供与“此诗作于贬谪或流放之际”类似的注解与诗人仕途失意，对现实不满，或报国无门，壮志难酬，愤懑孤寂的深层原因有关

送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。[注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：后多用武林指杭州。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一〞。后来入吐蕃会盟，酋长河他：“闻唐有第一人李樊，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李樊，安肯来邪？”(1)①对“清禁”的解释，有助于理解诗意，暗示苏辙的，②解释“武林”，点出苏轼时知杭州，“沙漠”一句隐含着苏轼希望苏辙，而“湖山”一句又希望苏辙。(2)③解释典故，帮助读懂、理解诗歌，进而把握作者的情感，表达了。地位对苏辙的担心不要忘记国家不要忘记亲人

贰读诗歌正文

读典故鹊桥仙?陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①?酒徒一半取封侯，独去作江边渔父。轻舟八尺，低篷三扇，占断?洲烟雨②。镜湖③元自属闲人，又何必官家赐与![注]①追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。②占断:占尽。洲烟雨:指长满草、烟雨空蒙的风光。③镜湖:天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。问：词的结尾借用了贺知章的典故，这有什么用意?请简要分析。①用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。②皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢?再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐!

读意象中国古代诗词，因题材不同有不同的意象选择。通过诗人选用的意象，我们可大致确定诗人情感或塑造的人物形象特点。如：依依惜别水路送别杨柳：南浦：鸿雁：杜鹃：菊花：红豆：东篱：羁旅伤感、游子思乡相思、爱情淡泊名利、不同流俗辞官归隐哀怨悲凄、思归

读关键词1.显性词语——情感词诗歌中直接或间接表达或透露诗人思想感情的字眼。如《虞美人》：问君能有几多愁？……《钱塘湖春行》：最爱湖东行不足，……《渡汉江》：近乡情更怯，……《无题》：一寸相思一寸灰包含愁、怨、恨、愤、忧、凄、悲、喜、乐、悔、思、怜、泪、闲、怅、孤、独、寂寞等词语。

读关键词2.隐性词语(1)一切景语皆情语：描摹景、物、事、人等要素的词语，他们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情，这种词语叫“景物语”。(2)不同词性、不同色彩：动词、形容词、副词等