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核心素养视域下高中英语诗歌选修课的开设

【摘要】核心素养视域下，高中英语诗歌选修课的开发与教学具有重要价值。文章分析了高中英语选修课开设的必要性及其三个基本性要求，强调课程内容应聚焦诗歌欣赏、分析与创作，课程结构需遵循主题与时期双重线索。通过项目式教学实践，围绕主题生发、开展及成果展示，验证了项目式学习作为该课程主要学习方式的可行性与必然性，以期提升高中生的综合语言运用能力和跨学科素养。

【关键词】核心素养；高中英语；诗歌选修；必要性；策略

在全球化和信息技术高度发达的背景下，英语教育更加强调学生英语学科核心素养的培养。英语诗歌是语言的一种表现方式，是学生学习高中英语知识、理解世界不同文化、发展创新思维的载体。诗歌的美与哲理在青少年的成长过程中具有独特的影响力，高中阶段开设英语诗歌选修课，对于提升学生英语学科核心素养具有重要意义。

一、核心素养视域下开设高中英语诗歌选修课的必要性探寻

（一）培养学科核心素养的必然要求

核心素养是一个人基本素养和能力的集合。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）提出“普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。”[1]深化教育改革的背景下，核心素养的培养已成为教育领域的核心议题。对于高中英语学科而言，核心素养不仅涵盖了语言技能，更涉及文化意识、思维品质和学习策略等多个维度。英语诗歌选修课作为高中课程体系的组成部分，对于培养学生的学科核心素养具有不可替代的作用。通过诗歌学习，高中生不仅能提升语言感知和运用能力，还能在跨文化交流、批判性思维和创新精神等方面得到全面发展。因此，从核心素养的视角出发，开设高中英语诗歌选修课是满足学科教育目标、提升学生综合语言能力的必然要求。

（二）应对当前教学现状的有效措施

当前，高中英语诗歌教学面临着教学内容零散、课时受限以及教学方法传统等问题，这些问题导致学生在学习过程中难以形成系统的知识体系，缺乏深入理解和鉴赏诗歌的能力。而开设英语诗歌选修课能有效改变这一现状。通过选修课的设置，可以更加系统地向学生介绍英语诗歌的历史背景、文学价值以及鉴赏技巧，为学生提供更多的实践机会和深度思考的空间。同时，选修课还能激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们积极参与课堂讨论和诗歌创作，从而培养高中生的自主学习能力和創新思维。因此，从应对当前教学现状的角度出发，开设高中英语诗歌选修课是一种有效的措施，有助于提升学生的学习效果和学科核心素养。

二、核心素养视域下开展高中英语诗歌选修课的基本性要求

在核心素养的框架下，高中英语选修课程的设计是一个综合性的过程，涉及课程目标、课程内容、组织管理和课程评价四个维度。无论在哪一个方面，其设置都需紧密围绕高中英语教育教学的核心理念与要求。然而，在实际操作中，由于不同学校的具体情况和学生的学习需求存在差异，课程的选课条件、学分分配、学时安排以及教材编写等也都会有所不同。尽管存在这些差异，但“万变不离其宗”，在核心素养的指导下开设高中英语诗歌选修课，我们仍需遵循一系列基本要求。

（一）要求学生具备一定的英语基础

鉴于诗歌的独特韵味和深层含义，对高中生而言，学习诗歌具有一定挑战性。因此，在开设高中英语诗歌选修课时，要求学生必须具备一定的英语基础，包括词汇、语法和阅读理解能力等。尽管课程选择权在学生，但教师有责任指导学生根据自身英语水平、兴趣及需求做出明智的选择。

（二）合理调整选修课程的学分与学时分配

在维持学生毕业总学分不变的前提下，应结合学校和课程的具体要求，为高中英语诗歌选修课设定适当的学分和学时，这种安排既保证了学生英语学习的基础性，又尊重了他们的选择性，允许学生在感兴趣的领域投入更多的时间和精力。同时，合理的课时分配确保学生在有限的时间内既能系统地学习和欣赏英语诗歌，又有足够的时间进行深入思考和课堂讨论。

（三）明确选修课程的教学要求

即使是选修课，也需要有清晰的教学指导和学业要求。这不仅能确保教师的教学质量，还能帮助高中生明确学习目标。教师要深度学习新课标，把握好六大要素在“选修”“选择性必修”“选修（提高类）”不同课程类别的内容与要求，根据具体的学情编制校本教材，确保学生在丰富多彩的英语选修课中获得发展。

三、核心素养视域下开展高中英语诗歌选修课的实践性探索

新课标的“教学建议”中提出：“发展学生的英语学科核心素养是普通高中英语课程的具体目标，这是以人为本教育理念在学科层面的重要体现。”[2]当高考逐渐从单一的“知识能力”转向对“综合素养”的考查时，高中英语诗歌选修课的定位也从单纯强化学生的听说读看写能力转变为关注学生具体技能的训练和综合运用的能力培养。作为拓展类课程，英语诗歌选修为有意愿拓展兴趣、发展潜能和特长的学生提供了平台。为了最大化教育