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初中区域地理教学中画图本的运用

【摘要】在初中区域地理教学中，画图本不仅可以通过绘画区域地理简图培养学生学习区域地理的兴趣，也可以在初中区域地理教学中将区域地理中的地理知识落实到地图上，图文并茂，强化学生的理解力和记忆力；还可以在画图本上通过记笔记或画思维导图，整理区域地理的知识点，方便学生复习等。

【关键词】初中；画图本；区域地理；教学

初中地理教学中的区域地理包括了七年级下册的世界地理和八年级的中国地理，由此可见，区域地理在整个初中地理教学中所占比重较高。由于区域地理研究的地理要素较多，知识点也比较零碎，使得学生要记住或要掌握的知识点显得繁多，学习起来比较困难[1]。如何快速有效地学好初中区域地理，笔者认为运用画图本可以有效解决这一问题。

一、研究背景

笔者在初中地理教学过程中发现，学生对地理学科重要性的认识普遍不足，认为地理是“副科”，再加上一周只有两节课的课时，使得学生学习地理的积极性并不高，课堂上就出现了不认真听讲、写其他学科作业或做其他学科练习题的学生，甚至还有个别学生从上课睡到下课，这些现象增加了地理教学的难度。

地理在初中作為一门新的学科，其学习方法或多或少都存在问题，大部分学生无论是在课堂上还是在课下，都是脱离地图而学习地理的，犯了地理学科的大忌，使得最终的学习效果并不理想，很多学生觉得地理很难。

区域地理研究的地理要素比较多，知识点也比较零碎，使得学生要记住或要掌握的知识点就显得比较多，学生学习起来比较困难，三个原因的结合使得初中区域地理教学困难重重。本文要研究的问题就在这一背景下产生，目的是让学生运用画图本在地理课堂上或在课下通过绘图、填图学习区域地理，让学生把地理知识落实到地图上，或在画图本上通过列表对比等学习方式学习区域地理，提高学生学习区域地理的有效性。

二、国内外研究现状及相关文献综述

对于初中区域地理内容的学习，在日本，不提倡“泛知主义”，提倡“少而精”，精选学习内容。其学习原则是：“对学生而言是否实用、是否重要、是否有价值，是否符合学生的兴趣和所关心的问题。”在德国，初中地理以区域地理为主，穿插专题地理。注重培养学生基本的地理能力，不求面面俱到，只求突出重点。其初中地理的学习从解决德国本土问题及日常生活中切实可行的举措出发，密切联系学生的生活和今后的职业，重视其实用性。在美国，区域地理以其自然地理、人文地理和发展地理等多角度呈现，并在区域地理的学习中，鼓励学生合作学习，形成批判性思维，注重学生问题解决能力的培养和动手实践能力的培养，注重学生的科学研究精神及解决社会问题意识的培养[2]。

关于初中区域地理在国内的研究主要有区域地理学习方法的研究、学习能力的培养、教学设计与学法的探讨、课堂教学的研究、教学方法的探讨、教学策略的研究、有效学习方法的探讨、有效教学的研究、某节区域地理的教学案例、某个软件如GoogleEarth在初中区域地理教学中的研究、某种教学法如FRM教学法和案例教学法在初中区域地理教学中的应用研究、交互式白板在初中区域地理教学中的应用研究、运用思维导图促进初中生区域地理学习的实践研究等等。国内关于初中区域地理的研究多侧重于某种教学方法、教学设计、学习方法或某一区域的教学案例研究。

三、研究的目的和意义

区域地理在整个初中地理的学习中所占比例较高，是中考考查的重点内容。但由于区域地理研究的地理要素比较多，知识点也比较零碎，再加上课时数比过去大幅度减少，能自觉形成读图、析图、填图，甚至绘图习惯的学生是少之又少，因此严重制约了地理学习能力的提高和良好学习效果的形成，使地理学科变得“难上加难”[3]。如何快速有效地掌握区域地理的学习方法，成为初中区域地理教学急需解决的问题。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”七年级下册是学习区域地理的起点，根据“课程标准[4]”的要求，精选湘教版七年级下册地理教材内容，以班级为单位，统一运用画图本，让学生在地理课堂上或在课下通过绘图、填图学习区域地理，把区域地理中的地理知识落实到地图上，或在画图本上通过列表对比、归纳总结等方式学习区域地理，提高学生区域地理学习的有效性。如表1所示。

四、研究的基本过程

每名学生准备一本画图本，在封面写清楚所在班级及姓名。认真研究湘教版七年级下册地理教材，有选择地在课堂教学时有效利用课堂40分钟使用画图本，让学生在地理课堂或在课下通过绘图、填图，把区域地理中的地理知识落实到地图上，或在画图本上通过列表对比、归纳总结等方式学习区域地理，提高学生学习区域地理的有效性（如表1所示）。

对于简图不好绘制的区域地理（大洲、地区、国家）主要以列表对比的方式在画图本中体现，对于简图便于绘制的区域地理（大洲、地区、国家）让学生在地理课堂上或在课下通过在画图本上绘图、填图，将地理知识落实到地图上学习区域地理。

通过绘图、填图学习的区域地