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“双减”背景下小学英语作业的优化设计

【摘要】为助力“双减”政策的深化落实，减轻学生的学习负担，提高教学效率和质量，小学英语教学应尽量避免重复性、机械化的作业设计，通过优化作业设计的方法和对策，全面提高英语作业设计水平。文章简要分析了“双减”政策的内涵以及基本要求，探究了小学英语作业设计存在的主要问题，基于“双减”环境下小学英语作业设计的优化原则，提出了针对小学英语作业设计的具体策略，以期为学生自主学习和成长提供充足的空间，助力教育事业不断发展。

【关键词】小学英语；“双减”；作业设计；问题；原则；优化策略

作业作为课堂教学的补充和延伸，在巩固知识和拓展教学内容方面发挥着其他教学活动无法替代的重要作用[1]。因此，小学英语教学要立足于作业设计的实质作用，及时转变传统作业设计思维模式，提升作业设计的质量与效率。下面，笔者就围绕“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略作一论述。

一、“双减”政策的内涵及基本要求

“双减”政策就是在教育改革不断深入的背景下出台的教育优化政策，“双减”的主要内容是减轻义务教育阶段学生过重的作业和校外培训负担，切实将学生从繁忙的作业“牢笼”中解救出来[2]。同时，“双减”政策还强调让学生拥有更加广阔的成长空间以及自主学习时间，注重培养学生的学习兴趣，开发学生的潜能，着力于学生的个性化成长。“双减”政策不仅有助于学生能力和素养的提升，也为未来教育的发展指明了方向。

二、“双减”背景下小学英语作业设计存在的问题

1.作业压力无消减。在过去相当长的一段时期内，为了提高教学质量，教师往往布置大量的作业，这不仅增加了学生的课业负担，也影响了学生的学习积极性[3]。在“双减”背景下，虽然学生个别科目的作业量有所减少，但是作业难度随之加大，还有个别科目的教师本位主义思想严重，只顾自己布置作业，不兼顾其他学科，导致作业的总量并没有减少，学生仍需花费大量时间完成作业，学生的自主学习时间和空间严重不足。

2.层次性设计不足。一些教师在布置作业的过程中，由于受到传统教育观念的影响，仍沿用以前机械化的作业形式，不注重学生的个性差异，没有了解全体学生的学习习惯、学习能力等，因而不能对学生分层教学、因材施教，这样就满足不了学生的学习需求，也不利于学生核心素养的发展。

3.设计针对性不强。一方面，由于小学阶段的英语知识较为琐碎，学生刚开始学习英语时需要掌握的基础知识较多，导致教师在设计作业的过程中，重在帮助学生积累知识点以提升学生的基础知识水平，而对作业的针对性有所忽略。另一方面，学生在小学阶段的思维比较活跃，很容易在学习过程中分散注意力，从而导致知识掌握得不及时不牢固，需要补充的知识点过多，这就容易让教师采用“一刀切”的方式进行作业设计，不同层次的学生也没有机会根据自己的实际情况选择作业。

4.作業趣味性有待完善。小学阶段的学生年龄较小，兴趣是他们学习的基础动力，因此，教师要重视小学生学习兴趣的培养。但是由于缺乏英语语言环境，一些教师多采用书面形式布置作业，这样的作业形式，学生完成的主动性不够，参与性不强，效果自然不好。长此下去，还会降低学生学习英语的热情，挫伤他们完成作业的自信心，这与新课标和“双减”倡导的理念是不相符的。

5.作业欠缺延伸性。延展性作业主要是指学生能够在理解基础知识的基础上向课外内容延展，其可以给学生提供更加广阔的学习空间，满足不同层次学生的学习需求，同时还能够促进学生良好学习习惯的养成。但目前的小学英语作业设计，依然紧紧围绕着教材内容或者教师教学内容，缺乏对于英语语言的运用和对课外知识的延展，不能激活学生潜在的思维品质，也不能让学生创造性地学习。

三、“双减”背景下小学英语作业设计的优化原则

1.推动“双减”政策落地。在“双减”背景下，首先需秉持学生中心理念和遵循“减负增效”的原则，推动“双减”政策的落地，并能够切实通过内容提质、形式创新、布置与反馈环节等，进行小学英语作业设计[4]。其次，在优化作业设计的过程中，对于“双减”政策的解读不能只是表面上减少作业总量，还应切实提升作业质量，设计专项作业，丰富作业形式，提高作业的有效性。

2.营造良好的英语学习氛围。“双减”背景下，小学英语作业设计的优化，还要努力为学生营造良好的英语学习氛围，让学生能够通过完成内容和形式丰富的作业，提升学生对英语语言学习的兴趣，切实感受到学习英语的乐趣，做到在“乐中学”，从而培养学生的语言创新和运用能力，促进学生英语学科核心素养的发展。

3.促进学生身心健康成长。“双减”背景下，小学英语作业设计的优化，还要能够着眼于学生，以学生为主体，尊重学生的身心发展规律，关注学生的成长。英语作业的设计需满足学生不同阶段的学习需求，保障学生的休息时间，使学生能够在教学评价中进行自我展示，进而获得学习英语知识的成就感。

四、“双减”背景下小学英语作