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“三全育人”视域下职业院校就业教育途径探究

【摘要】文章探析在“三全育人”视域下职业院校的就业教育途径。在“三全育人”视域下，高职院校就业教育存在全员协同缺位、全过程失位、全方位异位等现象，围绕上述痛点，针对性地提出完善机制，探索教育模式的融合发展；整合资源，厘清就业指导主体责任；横向到边，实现全通道就业育人；专创融合，实现纵向全过程就业教育；构建多元格局，提升成效；立足信息技术，拓宽广度；校企协同，深化产教融合等科学对策，从而提升高职院校全员、全过程、全方位就业指导成效。

【关键词】职业教育；就业指导；成效；全过程

2017年印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中首次提出了“全员全过程全方位”育人的工作理念，2021年印发的《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》明确要求将创新创业教育贯穿人才培养的全过程，逐步建立以创新创业为导向的新型人才培养模式；同时行业的发展需要职业院校培养一大批“懂、会、敢、创”的高素质技能型人才。在“三全育人”视域下，高职院校开展就业教育是高校提质培优、落实立德树人根本任务和提升学生政治认同的共同需要，具有重要的现实意义。因此，在新时代背景下对标“三全育人”视域下高职院校就业与学科协同育人模式，不断提升专业人才培养质量，增强职业教育人才的适应性，促进高职学生就业能力提升[1]，成为目前职业院校面临的时代命题。

一、“三全育人”视域下高职院校就业教育现状

（一）就业教育的全员协同缺位

就业教育是一项需要多部门协同的工作，需要跨部门交叉融合，是多元主体参与的系统性工程，它强调多元联动协同育人[2]。但在现实中，高職院校相关专业对就业教育认识不足，对其在必要性上把握不够，迫切性上重视不足，对在就业教育中如何融合思政教育掌握不清，未能形成共同的核心价值观，育人成效不明显，致使教师在就业教育过程中片面理解为就业是就业部门的事，与专业教育没有关系。同时各相关部门职责分工不清，使得相互之间缺乏协同性，没有形成合力，导致部分教育主体缺乏就业意识，主动性不强，存在“各家自扫门前雪”的问题。再者相关部门对就业工作支持力度不足，虽出台了很多相关政策，但缺乏实际操作性，产教融合深度不足，缺乏技术技能型人才。

（二）就业教育的全过程失位

高职就业教育作为一项系统性工作，需要贯穿人才培养的全过程，伴随学生成长成才的全过程，它强调的是育人的全过程性，注重其连续性，要像思政元素一样润物无声而又掷地有声。但在就业教育实施过程中，孤岛化、片面化现象比较严重，系统性无法体现。究其原因，一是就业教育虽已纳入人才培养方案中，但大多只是开设一门或二门职业生涯等通识课或选修课，缺乏就业教育的整体性、系统性、连贯性、层次性设计，针对性不强，没有做到提前谋划，就业教育停留在理论通识的教育层面上，导致学生欠缺就业知识，理论与实践脱节[3]。就业教育作为一种社会实践性教育，学生只有在就业教育中以质疑的态度、求异的思维、高昂的激情，在具体的实践中才能发挥光芒，达到就业理论的内化于心并学以致用。二是就业教育与专业教育融合不够，存在单打独斗的现象，甚至在部分人的心理上还存在就业教育是“素质教育”，专业教育是“技能教育”的错误认知。三是在培育专业创新创业人才时存在育人方法单一、内容单调等问题，没有激发学生的就业激情，学生内动力不足，导致高职相关专业就业教育育人成效低。

（三）就业教育全方位育人的异位

全方位育人是一项立体化、模块化、网络化的教学任务，它强调育人模式的综合性、完备性、实用性[4]。需综合考虑线上线下、课内课外、校内校外、课题内外等育人领域，联动发力，实现综合提升。但目前高职院校在全方位联动育人方面存在诸多不足。一是线上线下融合不够。在现阶段，线上线下联动取得了较大的成果，但就业教学和学习方法的变革仅限于将传统课堂知识搬到网络上，学生仍然是被动接受知识，缺乏交流，甚至连线下基本的互动有时都做不到。二是课内课外联动不足。具体表现为第一课堂与第二课堂的脱节，理论教育与实践教育脱轨，就业育人目标不明确，注重了显性忽视了隐性教育，导致教育效果不理想。三是校内校外融通不够。主要表现在学校、社会、企业、家庭等主体对学生就业教育缺乏共识，对就业教育的理解不一，要求不同，就业育人缺乏联动机制，就业观念存在分歧，无法实现资源共享共建。

二、“三全育人”视域下高职院校的就业教育途径

（一）探索全员育人途径

科学构建多元主体联动、“大协同”育人体系。高职相关专业构建就业教育体系，主要是构建人人参与的全员育人格局，明确相关主体地位，做到育人中责任到人，从而解决高职就业教育“谁来做”“怎么做”的问题，探索建立“大协同”就业育人工作格局，推动就业工作全员参与，实现全员育人的良好局面。只有筑牢全员育人、协同育人的就业理念，明确各主体就业教育的价值