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《马诗》古诗教学与赏析指南

针对六年级语文《马诗》的教学课件，以下是一个详细的设计方案：

一、教学目标

学习《马诗》，会写“络”字，有感情地朗读古诗。

了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗。

以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。

感受诗人李贺的豪情壮志和渴望建功立业报国的赤子之心。

二、教学重难点

教学重点

有感情地朗读古诗。

读懂每句诗的意思。

熟练地背诵课文。

教学难点

体会诗人抒发的情感。

三、作者及背景介绍

作者介绍

李贺（790~816），唐代诗人，字长吉，福昌（今河南宜阳西）人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民做贡献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。因其诗平添了一层冷艳神秘的色彩，人们称他为“诗鬼”。

主要作品：《雁门太守行》《李凭箜篌引》《马诗二十三首》等。

创作背景

《马诗》写于贞元、元和之际，正是李贺不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇割据、战乱频繁的地方。诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。

四、诗歌原文及注释

原文

《马诗》（唐·李贺）

大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

注释

大漠：广阔无边的大沙漠。

燕山：指燕然山，这里借指边塞。

钩：古代的一种兵器，形似月牙。

何当：何时将要，既含无限期盼，又寓无尽无奈。

金络脑：用黄金装饰的马笼头，属贵重鞍具。

五、诗歌解读与赏析

解读

“大漠沙如雪，燕山月似钩”：诗的前两句展示了寒气凌冽、清冷肃杀的边疆战场景象，为后面写骏马驰骋、冲锋陷阵创设了一个广阔无垠的背景。

“何当金络脑，快走踏清秋”：后两句写骏马渴望带上金络脑，在秋高气爽的辽阔原野上任意驰骋。寄托了诗人自己渴望能像这马儿一样被人重用、一展抱负、保家卫国的雄心壮志。

赏析

诗歌以丰富的想象，描绘了能让马驰骋的广阔画面，希望骏马在广阔的天地里奔驰，借以抒发自己施展才能、为国立功的期望。

诗歌运用了比喻、拟人等修辞手法，如将“沙”比作“雪”，“月”比作“钩”，赋予马以人的情感和动作，使其形象更加生动。

诗歌在音韵上朗朗上口，富有节奏感，通过调整诗句的停顿和重音，营造出跌宕起伏、疾徐有致的节奏感。

六、教学方法与手段

教学方法

讲解、讨论、分析、比较等多种方法相结合，引导学生深入理解诗歌的意境和表达技巧。

结合多媒体手段如PPT课件、图片、视频等辅助教学，增强学生的学习兴趣和体验感。

教学手段

播放《马诗》原文的朗读音频，引导学生跟读，感受诗歌的韵律美。

对诗歌中的生词、难词进行注释，帮助学生理解诗歌大意。

通过图片、音乐等多媒体手段，再现诗歌所描绘的场景，让学生身临其境地感受诗歌的意境美。

七、课堂活动与练习

课堂活动

学生朗诵《马诗》中的选段，展现对诗歌的理解和感受。

分组讨论《马诗》中表达的情感，如豪情壮志、自由奔放等，并举例说明。

各小组选派代表汇报讨论成果，分享对诗歌情感表达的理解和感受。

课堂练习

背诵《马诗》。

搜集有关马的诗歌作品，并按探讨的学习古诗方法学习搜集到的诗歌。

八、课堂小结与作业布置

课堂小结

总结《马诗》的主题、情感和艺术特色。

强调诗歌中马的形象和情感内涵。

作业布置

背诵并默写《马诗》。

完成课后练习题，巩固所学知识。

继续搜集有关马的诗歌作品，并尝试进行赏析和比较。

通过以上教学课件的设计，可以帮助学生深入理解《马诗》的意境和表达技巧，提高学生的文学素养和审美能力。同时，也能够引导学生感受诗人李贺的豪情壮志和渴望建功立业报国的赤子之心，激发学生的爱国情感和奋斗精神。