语文选择性必修中册古诗词诵读《书愤》教学设计 .pdfVIP

统编版高中语文选择性必修中册《书愤》教学设计

【学习重点】《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；

【课时安排】一课时

【文本鉴赏】

1、陆游是一个什么样的诗人？

陆游，字务观，号放翁。南宋著名爱国诗人。陆游的诗今存9300首(“60年来万首诗”)。

他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”

的志向。他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖

（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，使得他“报国欲死无战

场”。可是，他始终不渝地坚持自己的理想。嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死

前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。

2、解题：《书愤》作于何时、何地、何种境遇？

宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。陆游时年六十二，被罢官六年

后重新起用，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国。于是，诗人悲愤之情

便喷薄而出。

书：写，抒发；愤：愤懑，悲愤；书愤:书写心中的愤懑、不满。

3、诵读课文

4、描述诗意，把握主旨

年轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难。

我常常北望那中原大地，热血沸腾啊怨气如山啊。

记得在瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。

秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。

想当初我自比万里长城，立壮志为祖国扫除边患。

到如今垂垂老鬓发如霜，盼北伐盼恢复都成空谈。

不由人缅怀那诸葛孔明，出师表真可谓名不虚传，

有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原！

5、诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”？作者“愤”的根源又是什么？

（从诗中找）

所愤之一：“世事艰”——愤：投降派把持朝政，主战派被排挤

想当年，诗人北望中原，收复失地的壮心豪气，有如山涌，大有气魄。诗人未曾想过

杀敌报国之路竟会如此艰难。以为“我本无私，倾力报国，那么国必成全于我，孰料竟有

奸人作梗、破坏以至于屡遭罢黜？”诗人开篇自问，问出几多郁愤。

所愤之二：“空自许”——愤：壮志难酬，请缨无路

所愤之三：“镜中衰鬓已先斑”——愤：岁月不居，年华空老

岁月不居，壮岁已逝，志未酬而鬓先斑，这在赤心为国的诗人是日夜为之痛心疾首的。

陆游不但是诗人，他还是以战略家自负的。可惜毕生未能一展长材。“切勿轻书生，上马能

击贼”、“平生万里心，执戈王前驱”是他念念不忘的心愿。“塞上长城”句，诗人用刘宋名

将檀道济典明志。以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁。

然而，如今诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空”字。大志落空，奋斗落空，一切落空，

而揽镜自照，却是衰鬓先斑，皓首皤皤。两相比照，满是悲怆。这一结局，非诗人不尽志

所致，非诗人不尽力所致，而是小人误人，世事磨人。作者有心而天不予。悲怆便为郁愤。

所愤之四：“千载谁堪伯仲间”——愤：朝廷苟且不作为，无人领军北伐

尾联亦用典明志。诸葛坚持北伐，虽“出师一表真名世”，但终归名满天宇，“千载谁

堪伯仲间”。千载而下，无人可与相提并论。很明显，诗人用典意在贬斥那朝野上下主降的

碌碌小人，表明自己恢复中原之志亦将“名世”。诗人在现实里找不到安慰，便只好将渴求

慰藉的灵魂放到未来，这自然是无奈之举。而诗人一腔郁愤也就只好倾泄于这无奈了。通

过诸葛亮的典故，同时也表明追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法

诸葛亮，施展抱负。

作者“愤”的根源：世事艰

句句是愤，字字是愤。这四愤——愤报国有罪、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领

军，概括地说就是：忧愤国家国土沦陷，忧愤朝政政治黑暗，忧愤个人功业未就，“愤”的

根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。

延伸思考：全诗句句是愤，字字是愤。说说颔联是怎么表现“愤恨”之情的？

颔联“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”由首联“中原北望气如山”而来，勾勒出

两幅开阔豪壮的战争图画，表现了诗人建功立业的雄心壮志。联系作者退居山阴报国无门

的失意不得志，当年战场的豪迈威武愈发突出今日的失意无奈，虽不言“愤”，字里行间都

是“愤”。同时自然转入颈联报国无门的描写。

6、这种感情是通过什么样的表现手法呈现出来的？结合具体诗句分析。

（1）主要采用对比和用典手法

诗人早年形象与晚年