新课标人教版小学数学六年级上册第一单元《位 置》+说课稿 资溪县实验小学.pdf

《位置》说课稿

说课者：资溪县实验小学邓小华

尊敬的评委、老师们：

大家好！很荣幸能有此机会与各位评委、老师一起学习交流。今

天我说课的是人教版课程标准实验教材六年级上册第一单元《位置》

第一课时的第2至4页的内容。下面我将从以下五个方面来说这节课。

首先，我来介绍一下教材：

一、说教材

1、教材分析

本单元的内容是在学生学习了前后、上下、左右等表示物体具体

位置和简单的路线等知识的基础上，进一步学习用数对表示具体情境

中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生已有经

验，培养空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。

2、教学目标

根据课程标准要求和教材特点，结合六年级学生的认知水平，本

节课，我确定了如下教学目标：

知识与技能目标：使学生学会将实际的具体情境数学化，抽象成

在平面图上确定位置，并帮助学生理解在方格纸上如何用数对确定位

置的方法。

过程与方法目标：让学生通过观察、分析、合作交流等形式，将

用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培

养空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

情感态度目标：使学生感受确定位置的丰富现实背景，体会数学

的价值，渗透数形结合的思想。

本节课的教学重点是会用“数对”表示位置，难点是能在方格纸

上用“数对”确定位置，关键是引导学生探索确定位置的方法，并学

会在方格纸上用“数对”确定位置。

二、说教法

为了实现上述教学目标，我在教法上力求体现“学生是数学学习

的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者”的新理念。所以，

我在教学中采用了激、导、探、放的方式，为学生创造了多次活动的

机会，让他们充分经历数学学习的过程，同时借助生动、形象的多媒

体课件以及写有数对的座位票等教具来激发学生的学习兴趣，帮助学

生掌握确定物体位置的方法。

下面说说学法：

三、说学法

我们知道每个孩子都是积极向上的，只要给他一个舞台，每个人

都愿意把自己展示给大家。因此，我采取了自主探索、合作交流、动

手实践的学习方式，让学生主动参与，建构新知。如在“说座位”、

“找景点”等一系列活动中，每个学生不再是旁观者，而是参与者。

通过“玩、说、猜、填、找”等活动，充分发挥了学生的主体性和。

四、说教学程序

本节课，为了努力促使学生在生活中感知、在活动中体验、在应

用中提高，我设计了如下教学程序：

(一)创设情境，激趣导入

课一开始，课件播放国庆六十周年阅兵仪式和8万中小学生“翻”

出的背景字图相关画面，并与学生谈话：同学们，当你看到这个场景

的时候，一定感到自豪和骄傲吧，也一定会为这变化万千的背景字图

感到神奇吧。可你们知道这些组字和图案是怎么拼成的吗？……学生

交流片刻后，我告诉学生：这是由8万名中小学生组成的方阵，每个

人在指挥器的统一指令下，迅速而准确的找到自己的角色和位置，才

翻出如此美轮美奂的字图。由此可见，阅兵队伍的整齐壮观和背景字

图的成功变幻都与位置的确定有着密切的关系。引出课题：位置(板

书)。

这一环节的设计，主要让学生感觉生活中有数学，位置在生活的

重要性，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，并对学生渗透爱国主义

情感教育。

(二)自主学习，感悟新知

在这一个环节中，我先让学生用自己喜欢的、简洁的语言说一说

自己好朋友的位置，体验确定位置方法的多样性，从而发展空间观念。

通过引导学生“横着看”和“竖着看”，使学生初步感知描述位置时

纵、横两个方向的条件缺一不可，并使学生明确在数学上规定：竖排

叫列；横排叫行（板书）。确定第几列一般从左往右数，确定第几行

一般从前往后数（板书）。为了增强学生记忆再次用课件呈现。之后

再引出“只要在列和行两个数字中间加一个逗号，再加上一个小括号，

这种表示物体位置的方法在数学中称为‘数对’”（板书完整课题），

并指出：用数对表示位置时通常先说列，再说行，同时举实例加以阐

释数对表示方法和读法：如我们数学课代表的位置在第2列第3行，

可以写作（2，3）（板书）。这样使学生初步建立了“数对”这一概念

的模型。

(三)逐步抽象，构建新知

小学生数学学习的一个重要特点