小学语文统编版六年级上册21《三黑和土地》说课稿.docx

小学语文统编版六年级上册21《三黑和土地》教学设计

教材分析

一、教材分析

《三黑和土地》是一首现代诗，这首诗以朴实的语言、真挚的情感描绘了翻身农民三黑重获土地后的喜悦心情以及对土地的精心耕耘和无限热爱，展现了土地改革给农民带来的巨大变化，反映了农民对土地深深的眷恋和对美好生活的憧憬。诗歌在语言表达上具有浓郁的乡土气息，大量运用了口语化的词汇和短句，节奏明快，读起来朗朗上口，同时运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地展现了三黑与土地之间的亲密关系，让读者能深切感受到农民那种质朴而深厚的情感。它不仅是对学生进行文学欣赏、感受诗歌语言魅力的好素材，也是帮助学生了解历史背景、体会农民生活变化的重要载体，有助于培养学生对土地的热爱以及珍惜当下美好生活的情感。

学情分析

二、学情分析

知识基础：六年级的学生已经积累了一定量的诗歌作品，对诗歌的体裁特点有了初步认识，比如诗歌具有节奏韵律、语言简洁凝练等特点，也掌握了一些基本的诗歌阅读方法，如通过朗读体会情感、理解诗句含义等，但对于像《三黑和土地》这样具有特定历史背景、蕴含深厚情感的诗歌，在深入理解其主题和情感表达方面还需要进一步引导。

生活经验：现在的学生大多生活在城市，对农村的生活以及土地对于农民的重要意义缺乏直观的感受和深刻的理解，可能较难体会到诗中三黑那种对土地的极度热爱和珍视之情，需要借助图片、视频等资料以及教师的引导，让他们走进那个时代的农村生活场景。

学习能力：此阶段的学生具备了一定的自主探究和合作交流能力，能够自主阅读文本、提出问题并尝试解决，但在把握诗歌的内在情感线索、深入挖掘诗歌背后的历史文化内涵以及通过对比分析体会诗歌表达效果等方面还有待提高，需要教师在教学过程中提供更多的方法指导和思维启发。

教学目标

三、教学目标

知识与技能目标

正确认读“荞、蝈、蹚”等生字，会写“翻、耕、耙”等重点生字，理解“耙地、荞麦、白霎霎、痒抓抓”等词语在诗中的意思。

有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的段落，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法表达情感。

能概括诗歌的主要内容，梳理诗歌的结构层次，把握诗歌围绕“三黑和土地”展开的叙述脉络。

过程与方法目标

通过反复朗读、自主圈点批注等方式，培养学生自主阅读诗歌、提取关键信息、体会诗歌情感的能力。

组织小组合作探究，引导学生交流分享对诗句的理解和感悟，锻炼学生的合作学习能力和语言表达能力，培养学生多角度思考问题的思维品质。

情感态度与价值观目标

体会农民三黑重获土地后的喜悦、对土地的热爱以及对未来美好生活的憧憬之情，感受土地改革给农民带来的巨大变化，激发学生对土地的热爱和珍惜之情。

引导学生了解新中国成立初期土地改革这一历史背景，培养学生的历史责任感和对祖国发展变化的关注。

教学重难点

四、教学重难点

教学重点

理解诗歌内容，体会三黑重获土地后的喜悦、热爱土地的情感以及对未来美好生活的向往，通过诗句中的具体描写感受农民与土地之间的深厚情谊。

学习诗歌运用的比喻、拟人等修辞手法以及口语化的语言表达特点，感受诗歌独特的语言魅力，体会其表达效果，并能在自己的写作中进行简单运用。

教学难点

引导学生结合土地改革的历史背景，深入理解诗歌所蕴含的深刻社会意义，体会农民生活的变化以及他们对土地那种发自内心的、质朴而深沉的情感，让学生从诗歌中领悟到土地对于农民、对于国家的重要性，从而培养学生珍惜土地、热爱生活的意识。

教法学法

五、教法学法

教法

情境教学法：通过展示土地改革时期的农村生活图片、视频等资料，创设与诗歌内容相符的情境，帮助学生直观地了解当时的历史背景和农村生活场景，让学生更好地走进诗歌，感受三黑的情感世界，增强情感共鸣。

朗读感悟法：以多种形式的朗读贯穿教学始终，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，引导学生在朗读中体会诗歌的节奏韵律，感受诗歌的情感基调，通过朗读来理解诗句含义，领悟诗歌所表达的思想感情。

问题引导法：设计一系列富有启发性的问题，引导学生自主阅读、思考、探究，逐步深入理解诗歌的内容、结构、情感以及表达方法等，培养学生的思维能力和自主学习能力。

学法

自主探究法：鼓励学生在预习和课堂学习过程中主动阅读诗歌，通过查阅资料、圈点批注等方式自主探究诗歌的生字词、诗句含义、情感表达等内容，提出自己的疑问并尝试解决，提高自主学习能力。

合作学习法：安排学生进行小组合作学习，针对教师提出的关键问题展开讨论，分享彼此的理解和感悟，相互启发、共同提高，培养团队协作精神和语言表达能力，拓宽思维视野。

读写结合法：引导学生在学习诗歌后，仿照诗歌的语言风格、修辞手法进行写作练习，描写自己熟悉的事物或场景，表达自己的情感，通过读写结合，加深对诗歌写作方法的理解和运用，提高写作水平。

教学过程

六、教学过程

（一）