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核心素养下小学数学小组合作学习有效性的研究

摘要：随着社会的迅速发展，社会上对人才的需求量越来越大，在当今社会所

需要的人才与过去所需的人才有很大的差别。表现在所需人才质量越来越高，综

合素养越来越高等方面，在这种趋势的要求下，新课程改革对教育界的要求也越

来越高。作为人类接受教育的基础阶段——小学教育，最应培养学生们的核心素

养能力，因为核心素养在每门课的教学过程中都占据着重中之重的地位，尤其是

在数学这门学科中。因为数学这门学科是同学们从小就接触，并且在以后的学习

中将会一直接触的学科，那么通过哪种方法会提高同学们数学学习的效率呢？本

文将主要探讨在核心素养下小组合作在小学数学课堂教学中的运用研究。

关键词：核心素养；小组合作；小学数学

现在的教育行业大都是处于一种核心素养背景之中的，在这个背景下，任何阶段的课堂

教学都应注重对同学们核心素养的培养，这样才能满足当今社會对人才的需要。在小学里，

数学作为一门主要学科出现在同学们面前，在这个学习阶段中，教师要教给同学们的知识有

很多，如何让同学们有效地接受这些知识并熟练运用这些知识成为每个小学数学老师所关注

的主要问题。本文将要讨论的小组合作的学习方法相信一定能为小学数学教师们一定程度上

解决这个问题。

核心素养下小组合作的1.意义

所谓小组合作，顾名思义，就是要将同学们划分成几个学习小组。学习小组的划分由教

师根据同学们的学习基础、课堂表现、学习成绩等因素进行划分，要兼顾不同层面的学生。

一个小组中，既要有学习成绩很好的学生，也要有学习稍微差一点的学生；既要有讲解题目

头头是道的学生，也要有不敢表达自己意愿的学生；既要有对学习持有积极态度的学生，也

要有持着消极态度的学生。因为小组合作的目的是要提高组内每个同学的成绩，所以教师一

定要对组内同学有足够了解，这样才能划分正确，达到提高同学们成绩的目的。

核心素养下2.初中数学小组合作教学策略

精2.1心预设，培养学生逻辑推理能力。

在初中数学的课堂教学中，要有效的应用小组合作教学模式，就需要老师先对学生进行

合理科学的分组，分组原则是“组间同质，组内异质”，只有这样才能够达到事半功倍的效果，

完成预期的目标；在这个过程中，选择适宜的合作内容非常的关键，老师在课前要精心预设，

根据学生的实际情况设计具有挑战性或者探究性的任务，真正发挥出小组合作的优势。例如

在教学人教版初中数学《弧长和扇形面积》这一节内容时，老师就可以基于教学重难点让学

生在小组内探究“弧长和扇形面积”的计算方法，以此培养学生的逻辑推理能力，让核心素养

教育可以更为顺利的渗透，老师要引导学生自主的动手操作，让学生的想法可以在小组内不

断碰撞，真正发散学生的思维，增强学生的综合素质。

创设情境2.2，提高学生数学运算能力。

都说“兴趣是最好的老师”。在初中数学的课堂中，为了营造良好的课堂氛围，让学生可

以快速进入学习状态，老师就可以先激发学生的学习兴趣，为学生创设情境，以此让小组合

作教学模式可以更为高效；在这个过程中，情境的创设也要依据于教学重难点，从而有效提

高学生的数学运算能力，培养学生的核心素养，达到预期的教学效果。例如在教学人教版初

中数学《因式分解》这一节内容时，老师就可以为学生创设问题情境，让课堂教学更为有趣；

那么在课堂导入环节老师可以引进“由（a+b）（a-b）=a2-b2可以逆推a2-b2=（a+b）（a-b）

吗？”问题，从而讲述新课，让学生通过大量的习题探究整式乘法与分解因式的联系和区别“

是什么？”问题，完成学生核心素养的培养。

培养学生的合作意识。2.3

在当今社会，独生子女越来越多，家里只有一个孩子，难免会养成一些不好的习惯。在

学校里，教师们的任务是要让每个同学都成为对国家有用的人，因此教师要帮助同学们改掉

自身的坏习惯，成为一个乐观向上的人。在数学课堂中，教师可以通过小组合作来培养同学

们的合作意识，合作意识有可能会对同学们的一生产生影响，所以要注重对其的培养。

例如，在学习《周长》的过程中，教师可以让同学们在小组内合作完成，小组内分工明

确，共同完成教师布置的问题。组内可以一个人对所求周长物品进行测量，一人负责记录，

一人负责计算结果，一人负责检查计算结果，通过这个过程，相信同学们一定会对小组合作

有一个新的了解，组内同学们的合作意识都得到不同程度的增强，从而达到提高学习成绩的

目的。

加强评价2.4，增强学生数学抽象能力。