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引领农村小学生进行英语写作的有效策略研

究结题报告

作者：顾先明

来源：《学校教育研究》2018年第21期

一、课题提出的背景

纵观当前农村小学英语写作教学，教师常常是到了高年级才开始抓写作练习。由于中年级

阶段测试没有涉及到写作，教师却忽略了对写作能力的培养，到了高年级后，才意识到学生的

写作技能是如此的匮乏，学生们当然也摸不着头绪，无从下笔，感觉英语写作吃力。写作时，

学生往往写出来的句子是“中式句子”按中文顺序一个词一个词地拼凑而成的，且单词错误、语

句混乱，造成写作质量不高，很多学生也因此失去信心，害怕写作。

二、课题研究的意义

英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语表达能力。写作对

于帮助学生了解英语思维方法，提高学生综合运用语言能力大有益处。

三、课题研究的界定

《小学英语新课程标准》要求小学阶段英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、

说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；要求五、六年级完成二级目标：能模仿范例

写句子，能写出简单的问候语，能根据图片或提示写简单的句子，能基本正确地使用大小写字

母和标点符号。

四、课题研究的目标

通过研究，激活学生写作兴趣，诱导写作动机，增强写作信心，为学生进一步进行英语写

作打下坚实的基础；通过研究，探索提高学生英语写作能力有效策略，培养学生写作思维，掌

握写作技巧，为今后的写作教学积累经验；通过研究，改变我校英语写作教学之现状，利用所

选择的写作素材，构建操作性强的英语写作教学模式，以提高英语写作教学质量。

五、课题研究的策略

调查研究法、资料研究法、行动研究法。

六、本课题研究步骤

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㈠准备阶段

学习理论，确定课题，制定计划。

㈡实施阶段

深入调查，进行研究，收集整理资料，汇编阶段成果。

㈢总结阶段

总结课题研究，撰写结题报告，完成结题鉴定。

七、主要做法与成果

㈠理论引领

加强自我研修：认真学习《小学英语新课程标准》、思维导图法、英语写作策略、行动研

究指导等有关理论，认真听取专家、指导教师相关课题讲座，做好学习笔记，为课题研究过程

提供理论支持。

㈡调查分析

对我校毕业班学生英语写作的兴趣与态度、写作动机、写作题材、获取途径、写作方式、

写作效果、辅导建议等方面进行问卷调查，作出分折。

㈢行动研究

⑴以课堂实验为载体，有序扎实开展课题研究活动。

①梳理历年阅读、作文考题，整合《阅读与写作》作为学生专项写作的训练内容，设计

“我爱阅读”积累好词佳句，培养他们勤于阅读、积累好词佳句。教学中，把蕴藏有类似近几年

来考题作文的短文，作为“每周早读必逢阅读篇目”，扩大他们词汇量、句型量，最终达到“学

以致用”。

②仿照例文填空进行写作

填空式写作是保留文章或对话的主干，适当地调换内容（即添枝加叶或者删减）让学生换

上其它人、事和物进行填空。教学中，每遇到类似近几年考题作文的短文我都设计：通过阅

读，相信你从中获得一些写作信息，希望你学会归纳、整合成一篇属于自己的作品，让学生进

行填空写作。

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③仿照例文写话进行写作

根据单元知识要点，围绕一个人、一件事写一篇小作文，要求学生注意模仿范文的时态和

语态仿写。教学中，让学生欣赏一篇周末计划的小短文，然后让他们回顾自己上个周末或调查

身边亲朋的周末生活，模仿例文仿写。通过对比，使学生对同一时态不同动词的变化的运用有

更深刻的理解。

④运用思维导图进行写作

思维导图能启发学生呈现写作信息，让学生清楚地看到要强调的重点。运用思维导图，帮

助学生呈现词汇信息，理清写作思路，然后根据写作思路自由发挥起草写话。

⑵以开展活动为平台，有效推进课题研究稳步运行。

组织英语组老师共同研讨“如何写好作文可以作为校本研修项目吗”活动，集思广益、出谋

献策，为课题研究的推进起到了推波助澜之作用。开展“我爱写创编《·作文集》暨英语写作

赛”，调动了学生写作积极性，增强了