(部编版)一年级下册语文园地四完美教案.docx

语文园地四

教学目标

1．认识“眉、鼻”等8个生字，积累与身体部位有关的词语，归类识记带月字旁的字。

2．读好“胆子、爸爸、故事”等带有轻声的词，发现部分轻声词的规律，并拓展运用。

3．学写“主、门、书、我”4个带点的字，了解“点的位置不同，书写顺序也不同”的笔顺特点，并能在实践中运用。

4．借助拼音正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。

5．借助拼音和大人一起读绕口令《妞妞赶牛》，边读边想象画面，感受阅读的乐趣。

教学重难点

1．归类识记带月字旁的字。

2．积累带轻声的词。

3．背诵《寻隐者不遇》。

教学准备

相关课件、生字卡片、词语卡片。

课时安排

2课时

课时目标

1．认识“眉、鼻”等8个生字，积累与身体部位有关的词语，归类识记带月字旁的字。

2．读好“胆子、爸爸、故事”等带有轻声的词，发现部分轻声词的规律，并拓展运用。

3．会写“主、门、书、我”4个带点的字，了解“点的位置不同，书写顺序也不同”的笔顺特点，并能在实践中运用。

教学过程

板块一识字加油站

1．活动一：我会认。

(1)互动游戏：我说你指。

教师说身体部位，请学生认真听，并指出这些不同部位准确的位置。再请几位同学来说来指，比一比，看谁说得准确，指得又快又正确。

(2)借助拼音，认读生字，读准字音。

(3)出示课前准备的8张词卡，继续指名读，纠正字音。

(4)去掉拼音，采用自.由读、同桌互读、指名读等多种方式，准确认读词语。

(5)学生开火车读，看哪组读得又快又准。

2．活动二：我会记。

(1)识记生字——眉、鼻、嘴。

①“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。

②“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

③“嘴”字的识记：提到嘴人们首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。

(2)归类识记带有月字旁的字。

①指导观察黑板上带有月字旁的生字。

②引导观察发现带有月字旁的字表示身体某一部位。

3．活动三：我会说。

(1)小组合作说一说：还认识哪些带有月字旁的字？

(2)你能用这些字说话吗？

4．活动四：我会连。

(1)课件出示孙悟空和有关身体部位的词语，再次认读。

(2)读准字音的同学获得机会，上台将词语连线到孙悟空身上相应的部位。

板块二字词句运用

1．活动一：我会摘。

(1)说的要求：准确读出苹果上的词语即可摘到苹果。

(2)课件出示词语。小组合作将字音读准，派代表读词语，正确读出词语可以摘一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。

2．活动二：我会分。

(1)出示学生刚刚摘下的苹果，自.由读。

(2)小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。

(3)将这些词语进行分类。

(4)分组读这些词语，发现规律。

预设：“胆子、粽子、镜子”是后缀为“子”的轻声词，“爸爸、妈妈、哥哥”是叠音轻声词，“故事、月亮、时候”是其他类型的轻声词。

3．活动三：我会说。

(1)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。

(2)小组讨论还有哪些轻声词。

(3)展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。

板块三书写提示

1．活动一：我写你说。

(1)教师范写“主、书”，请学生仔细观察书写顺序。

提示：引导学生概括出带点的字的书写笔顺规则——“点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点”。“主、书”的竖都写在竖中线上，“主”的横画比较多，但三横各不相同。

(2)教师范写“门、我”，强调笔顺规则。

(3)熟记笔顺规则，并说说学过的哪些字也是按照这样的笔顺规则写的。

2．活动二：我是小小带写员。

选择一位学生当“带写员”，带领大家一起写字。“带写员”一边一笔一画地写，一边大声说笔画名称，提醒大家注意。

课时目标

1．正确朗读古诗《寻隐者不遇》，想象画面，获得初步的情感体验，并背诵积累。

2．和大人一起读绕口令《妞妞赶牛》，边读边想象画面，感受阅读的乐趣。

教学过程

板块一日积月累

1．活动一：欣赏插图，谈话导入。

(1)课件出示教材插图，教师引导学生观察：你们看到了什么？大树下的两个人是谁？他们在干什么呢？

(2)引出课题，指导学生读好课题，正确停顿。

(3)教师简单介绍诗人：贾岛是唐代诗人，写诗以刻苦认真著称，是“苦吟诗人”的代表。

设计意图：

熟读成诵是低年级学生背诵古诗最好的方法。教学时引导学生用各种形式来朗读古诗，在读正确、读通顺的基础上，再读出节奏，读出情.趣。读着读着，学生自然而然就能背诵下来了。2.活动二：朗读古诗，读准字音。

(1)学生借助拼音自.由朗读古诗，边读边圈出不认识的字词。

(2)学生交流反馈自己认为难读的生字生词，教师随机正音。

(3)课件播放朗读音频，学生边听边对照原文跟读，画出朗读节奏。

(4)多种方式诵读古诗，如指名读、开火车读