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教育研究

人教版一年级下册《道德与法治》教材简析与教学建议

许雅茹

（辽宁省抚顺市新抚区教师进修校学校辽宁抚顺113000）

【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2017）05-0080-02

道德与法治这门课程从去年九月更名到现在伴随大家已经走学生的学习行为。是可观察和可评价的，要站在学生的立场，用

过了一年的时间。在这一年中，我们对这门课程逐渐认知，这些行为动词来表述。准确定位目标，可以这样做：

认知一方面来源于各种层次的培训，一方面来源于教学实践。课A.找出单元主题、课题，与课标、法制教育大纲的对应内容，

程名称的改变自然会使课程内容有一些变化，但这种变化不是向这样才能知道教育主题的核心指向哪里，是为哪个目标展开教学

某一个特定内容的变化，比如说更注重道德，或者更突出法治，的。

或者从字面意义理解的道德与法治并列并重，而是课程更加综合B.明确主题在不同年段、与单元其他主题之间的联系。

化。新课程改革所设置的德育课程，从小学低段、中高年级段，C.考虑学生已有的认知、经验，这里强调的是学生的认知

再到初中年级段，一个共同的特征就是综合。也就是说，德育课经验，而不是教师的认知。

程从一开始就定位在综合课上。因此，课程名称的更改，只是突2.教学内容要融合

出了法律教育的重要性，但并没有改变德育课程作为综合课的性《道德与法治》课不是在教一个知识体系，也不是将品德、

质定位。应该承认，法律内容的增加，尤其是法治教育专册的设置，地理、历史、心理等知识体系简单相加的拼盘。它是引导学生在

对德育课程的综合性有所影响。但法律内容的增加，并没有改变整合理解知识与观念的基础上，通过现实行动实现生活和人本身

德育课程作为综合课程整合多维度教育内容的性质。更何况德育的逐步完善。它是将各种知识、现实情景、人类情感、社会规则、

课程的综合性不但体现在内容上，还体现在课程与学生生活经验未来志向等内容融合在一起，这里是融合、融入，而不是拼合。

的综合上。新德育课程的基本思路是根据儿童成长与社会生活的最终的目标是综合形成生活判断、行动方式、决策等能力。

发展变化，综合设置道德、心理、社会科学知识、法治、国情等3.学习方式要多样

教育内容，它以儿童成长的需要为线索，淡化学科与内容的痕迹。（1）体验学习是一种基于学习者自身的活动、获得感性认知

一、教材的整体解读的学习方式。体验学习的重要价值在于让儿童在活动中获得真实

1.编写依据感受。可以进行情境模拟的体验，观赏式的体验，实践体验，将

新版部编《道德与法治》教材编写的主要依据，应该是这四学生带到现场去观察和访问，让学生在现场获得感受。

课程标准》《青少年法治教育大纲》，中共中央办公（2）探究学习又称研究学习，是指在教师的指导下，学生自

方面内容：《

厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，以及教己探索问题的学习方式。是一种以问题为导向的、以问题解决为

育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知来中心的、学生有高度智力投入的学习活动。

建构的。因此，在教材中我们看到了指向《课程标准》的编排内容，（3）小组合作学习。是指学生在团队中为了完成共同任务，

本册主要是A2、A3、A4、A10、B1、B2、B7、C1、C2、C3、有明确责任分工的互助学习。这种学习方式大家相互启发，相互

C6、C8、D6、D7、D8（品生课标中的四个方面分别用ABCD取长补短，加深对问题的理解，使个人思维在集体的智慧中得到

来替代）；本册涉及到的《青少年法治教育大纲》有3条；教材发展。小组成员必须有明确的分工，谁是召集人，谁做记录，谁

中还注重体现学生社会主义核心价值观的培养