高中物理人教版必修一第四章《超重与失重》实验说课稿.docx

实验说课稿《超重与失重》

尊敬的各位老师：

大家晚上好!

我是来自高二物理的，我说课的题目为《超重与失重》，本节课是《2019人教版高中物理必修一》第四章第六节的内容，下面我从教学目标、实验创新、教学过程、效果分析评价等环节讲一下教学的思路。

一、教材分析

“超重和失重”是高一物理教材中牛顿第二定律应用的内容，也是后面圆周运动章节中有关卫星运动时，卫星中的物体处于完全失重状态的基础知识，又是日常生活常见的物理现象。教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能使学生体验物理知识与日常生活、现代技术的联系，同时激发学生学习物理的兴趣。充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课改理念。

二、学情分析

①知识基础：学生已经学习了力与运动、牛顿运动定律等相关知识，为超重和失重的学习打下了良好的基础，但难点在于将这些知识与实际问题相结合。

②认知困难：学生在学习超重和失重现象时会受到一些前概念的影响，容易把生活中说的有些“超重”与物理学上的超重混为一谈，把物理学上的失重误认为是物体“失去重力”;容易把超重、失重现象的运动学特征与物体的运动方向相联系。

三、教学目标

1、物理观念

建构超重和失重的观念，理解产生失重和超重的现象条件，进一步建立起运动和相互作用观念之间的练习。

2、科学思维

通过感知生活中超重和失重现象，学会对实际情景建构模型，用科学的方法解决实际问题，培养学生分析思考、解决问题能力和交流、合作能力。

3、科学探究

经历探究产生超重和失重现象的条件的过程，学习科学探究的方法，进一步学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。

4、科学态度与责任

培养学生对实验现象的仔细观察，认真分析的科学态度，培养学生的合作精神，表达交流的能力，科学探究能力，激发学生对科学的兴趣和热情。

实验设计思想

在“超重和失重的教学中，有很多方法可以演示超重和失重现象。如人站在体重计上，下蹲和起立。或者用弹簧测力计上拉重物。

但这些实验存在着一定的缺陷,运动过程复杂的情况下，变化过程又较快，结果不够直观。这就需要我们设计出更加适合课堂教学的演示实验方案。

实验原理：通过改变小车的质量，调整打点计时器的位置，在竖直方向上完成多种运动，让其处于超重或者失重状态，进而得到盒体运动的数据和小台秤的示数。

五、实验教学过程

1、情景实验，引入新课

①使用矿泉水瓶，中下部开一小孔，然后装满水，水会从小孔流出，然后竖直抛下，观察现象。

②使用两个蹄型磁铁放在木板上，在摩擦力的作用在两个磁铁不会吸在一起，然后随木板一起向下加速，观察现象。

激发学生的求知欲，提高学生对课堂的兴趣

2、实验探究，建构概念

实验目的：探究超重失重的条件

思考一：怎样判断是否处于超重或失重状态？

思考二：哪种运动过程对应超重现象？哪种运动过程对应失重现象？

①学生实践实验-电梯内称重实验

实验中完成任务：

②创新实验

通过实验得到数据：

进行数据处理：

得出结论：

效果分析评价：

1、实验结果可视化，清晰明了。

2、本实验做到了定量观测，将”动“转化为”静“，创设实验情境，在竖直方向作匀变速运动，从而使电子秤的示数保持不变，与静止时的读数比较，进行总结归纳，相应的数据处理与试题计算相对应，实验效果明显，能让学生更好的理解超重与失重现象，