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高一数学学法指导报告

一、背景意义：

第一次月考数学试题涵盖了《普通高中数学必修一（2019）湘教版》的前三章内容，试题突出了数学的基础性，重视数学概念，注重基本题型的常规解法，重视通性通法，淡化特殊技巧，强调对数学思想方法的考查。试题命制考虑了学生的实际情况，但是考试题成绩不理想，说明前期数学教与学环节肯定存在问题。

高一数学学习是高中数学学习的重要基础，掌握有效的学习方法对于提高数学成绩和培养数学思维能力至关重要。因此唯有做好学情分析，找准存在问题，适时改进学习方法，及时调整教学策略，教学质量才能提升。

二、学情分析：

1.多数学生初中数学基础差，存在薄弱环节，如初高中衔接方面的十字相乘法、二次函数的解析式及图象与性质、代数运算、几何证明等；甚至有少部分学生几乎无数学基础，什么都不知。

2.多数学生学习方法和习惯存在问题，没有记笔记的习惯，没有纠错的习惯，不善于归纳总结，不注重基础知识的巩固，不重视解题方法的熟练掌握，不能形成通法通性通解，不会举一反三，不能触类旁通，而是更倾向于通简单的模仿、过大量的机械刷题短时间内提高数学成绩，缺乏数学思维的培养，缺少数学能力的提升。

3.部分学生缺乏学习兴趣、学习动力不足，总觉得高中数学枯燥无味，晦涩难懂，没有学习底气，丧失信心，甚至有少部分学生直接排斥数学，放弃数学学习。

4.多数学生难以适应高强度和高难度的学习任务，高中数学相比初中数学在知识深度和广度以及难度上都有显著提升，需要学生具备数学抽象能力、逻辑推理能力、数学运算能力、直观想象能力、数学建模能力。而多数学生仅仅停留在学习的表层，只是记忆和模仿，不注重理解和应用，创新思维与构造能力极差，所以数学成绩断崖式下滑。

三、存在问题：

1.多数学生对数学基础知识理解不到位，记忆不准确、记忆模糊、遗忘太多。

2.多数学生对基本题型的常规解法没有掌握，数学基本方法掌握的不熟练、对数学基本思想运用意识不强。

3.多数学生的数学思维死板、单一、不灵活、不变通性，缺乏逆向思考问题的意识。

4.多数学生的阅读理解能力差、数学运算能力差、迁移应用能力差。

5.多数学生不深入思考，只能做个熟悉题，遇到陌生题往往出现“似曾相识又无可奈何”不良的局面，不能静下心来在陌生中发现熟悉。

6.部分学生考试缺乏自信，没有底气，遇到“拦路虎”卡壳的题目出现时，就会瞬间断电，头脑一片空白，出现“极度紧张之下的零智商”不良现象，“望题而逃”，心理暗示自己数学不是我的“菜”，一定考不好，只会“不考自败”。

7.多数学生的数学书写习惯差，字迹潦草，乱涂乱画，卷面不整洁，不注重解题的逻辑性、条理性、层次性、不善于彰显思维过程，却暴露大量冗长的计算过程，答题不往采分点上写，不能有效得分。

8.多数学生爱犯“五错”，“会而不对，对而不全，全而不美”现象普遍存在，花费很快的时间做错了自己会做的题，花大量的时间做错了自己不会做的题，自不量力，答题策略有问题，常常出现遗憾性失分。

9.部分学生抓不住数学课堂，问而不答，启而不发，眼高手低，耍小聪明，不做数学笔记，甚至部分学生没有笔记本，手里不出活，数学思维训练不到位。

10.多数学生学习方法有问题，学习太过被动，依赖性极强，只有被逼无奈时才会动手。课前不预习，课后不问问题，对不懂题目无所谓，视而不见，日积月累，欠账越大。对做过的数学题不悟，没有做到“三思而后行”，“多想才会少算少写”，缺乏举一反三、触类旁通，未能形成通性通法通解。

11.部分学生数学作业质量不高，作业流于形式，甚至做作业只是为了应付检查，完任务，迟交作业，抄袭作业，甚至不交作业，磨洋工，不限时考试环境下独立完成作业，作业战线拉的太长，缺少个人思维，做作业不操心，不细心，不认真，不规范，不严谨，依靠手机扫答案，机械式照搬照抄，只是个知识的搬运工，做题的机器人。

12.各班级数学苗子选手太少，带头示范引领性不强，学习小团队作用发挥不够、“比学赶帮超”的浓厚氛围没有形成。

13.少数学生对自己的数学弱科不重视，没有摆正学习态度，安于现状，没有竞争意识，成绩好坏无所谓，破罐子破摔，甚至厌学，混日子，只想长大。

14.少数学生经常性请假，只要有点小毛病就请假，没有毅力，持久力差，吃苦精神差，请假就会让学习断层，直接影响学习质量。

四、学法指导：

1.做好课前预习：提前了解新课的内容和重点难点，尝试理解新课的基本概念、公式和例题，标记不理解的地方，以便在上课时更加专注于重点和难点。

2.做好课后复习：课后复习巩固课堂所学知识，及时发现和弥补自己的薄弱环节。可以将课堂笔记和教材结合使用，多做练习题以加深理解和记忆。

3.注重数学基本概念和公式理解记忆：高一数学中涉及到的基本概念、公式和定理是学好数学的基础。要注重对这些基础知识的理解记忆，特别是一些比较难以理解的概念和公式，更需要