（人教新课标）五年级数学下册《质数和合数（练习）》教案设计.docx

（人教新课标）五年级数学下册《质数和合数（练习）》教案设计

一、教学内容

（人教新课标）五年级数学下册第七单元《质数和合数（练习）》教案设计。本节课将围绕以下内容进行深入练习：

1.理解并掌握质数和合数的概念；

2.能够熟练地找出100以内的质数；

3.掌握合数的分解方法，并能够将一些简单的合数分解成质因数的乘积；

4.通过练习，提高学生对质数和合数的辨识能力和运用能力，巩固数学基础知识。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：

1.培养学生逻辑推理能力，通过对质数和合数的辨识与判断，使学生能够理解数学概念之间的逻辑关系；

2.提升学生数学运算能力，通过合数的分解，培养学生灵活运用数学运算法则解决实际问题的能力；

3.增强学生数学抽象思维能力，使学生能够从具体的数中抽象出质数和合数的概念，形成数学模型；

4.培养学生团队协作和交流能力，在小组讨论和互动中，提高学生合作解决问题、表达观点的能力，体现新课标倡导的素质教育理念。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-本节课的核心内容是质数和合数的概念及其辨识。重点包括：

-理解质数的定义，即一个大于1的自然数，除了1和它本身外，不能被其他自然数整除的数；

-理解合数的定义，即一个大于1的自然数，除了1和它本身外，还能被其他自然数整除的数；

-熟练掌握100以内的质数，并能快速识别；

-学会合数的分解方法，即将合数分解成几个质数相乘的形式。

举例解释：

-例如，教师可以通过举例2、3、5、7等质数，以及4、6、8、9等合数，来强调重点内容。通过实际操作，让学生观察和总结质数和合数的特征，加深理解。

2.教学难点

-本节课的难点内容主要包括：

-对质数和合数概念的深入理解，尤其是对质数“只有两个因数”的理解；

-合数的分解过程中，如何找到最小的质因数，以及如何继续分解直到所有因数都是质数；

-在辨识质数时，如何快速判断一个数是否为质数，特别是较大的数。

举例解释：

-例如，在讲解质数概念时，学生可能会对“只有两个因数”的部分感到困惑。教师可以通过具体的例子，如27（合数），虽然它有1、3、9、27四个因数，但只有1和27是它的因数，3和9不是，从而帮助学生理解质数的本质特征。

-对于合数的分解难点，教师可以通过动画或实物操作，展示如何从简单的合数开始，逐步找到最小质因数，然后继续分解，直到不能分解为止。例如，将24分解为2×2×2×3，强调每次分解都要找到最小的质因数。

-在快速判断质数方面，教师可以教授一些策略，如试除法，以及如何利用已知的质数列表来快速判断。例如，对于59，可以通过试除2、3、5、7等已知质数，发现都不能整除，从而判断59是一个质数。

四、教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《质数和合数（练习）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要找出一个数的因数的情况？”例如，当我们需要将一些物品平均分配时，就需要知道一个数的因数。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索质数和合数的奥秘。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解质数和合数的基本概念。质数是大于1且只有两个因数（1和它本身）的自然数。合数是大于1且有多于两个因数的自然数。它们是理解整数结构的基础，对于数学的深入学习具有重要意义。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过找出36的因数，我们可以看到它是一个合数，并且可以分解为2×2×3×3。这个案例展示了合数在实际中的应用，以及如何帮助我们理解数的性质。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调质数“只有两个因数”和合数的分解方法这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例子和分解步骤来帮助大家理解。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与质数和合数相关的问题，如找出10个质数，或将一个合数分解成质因数。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过使用卡片或其他教具，学生将实际操作找出质数和分解合数的过程。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“质数和合数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如质数在密码学中的应用。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成