信息技术(心得)之信息时代教师角色的转换.pdfVIP

此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。

信息技术论文之信息时代教师角色的转换

[摘要]：传统的教育教学方式已不能适应信息时代的要求，教师必须转换

角色，才能适应教育发展的需要。教师角色的转换主要表现在4个方面，即：由文化知

识传播者转变为学习方法指导者；由教材执行者转变为课程教学研究者；由学生品德培

养者转变为未来生活设计者；由教育教学管理者转变为人际关系艺术家。教师应通过转

变观念、提高信息素养及探索新的教育教学方法来实现角色的转换。

[关键词]：角色转换学习方法指导者课程教学研究者

一、引言

信息时代，人们拥有网络这样一个巨大的信息资源库，网络化学习成为人们获

得信息和知识的重要途径。教师已不再是唯一的信息源，教师传统的知识权威无法与庞

大的网络系统、强劲的网络功能相抗衡。由于网络技术不仅具有极强的存储功能，而且

具有快速便捷准确的查询功能，因此，最重要的不再是知识的拥有量，而是获取、分析、

利用信息的能力。这对传统的教育理念提出了新的挑战，教师必须重新定位角色，以适

应信息技术带来的新的教育革命。

二、教师角色的转换

教师的角色与社会的发展紧密联系。信息时代，教师及时地进行角色转换，将

使教师的功能更加凸显，教师原有的不适应信息时代的角色将不断地被解构，被消除，

被更换，而整合为新的角色。

1、由文化知识传播者转变为学习方法指导者。随着网络技术的发展，知识更

新速度加快，学习者通过网络就可快速便捷地获得所需要的各方面的知识，个体的发展

水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。信息时代学生从

被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学

习方法的指导者，通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以

及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力，帮助他们运用新的信息技术去获取知

1

此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。

识。

2、由教材执行者转变为课程教学研究者。传统教学中，国家统一编写教材规

范教师对学生的知识传授，信息资源单纯而狭窄，相对来说，教师并没有多少信息选择

和组织的自由和必要。随着信息时代的到来，各种信息通过便捷而多样的媒体迅速传播，

这些信息既开阔了学生的视野，又因其中必然掺杂着不利于学生身心健康的成分，对学

生的健康发展构成了威胁，教师作为教学的主导者，必须运用其高度的智慧和经验，对

众多的信息进行组织和选择，给学生营造一个有利的信息空间。特别是在课堂教学中，

运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，编制教学软件，促进课程

向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，实现课程教学综合化和知识的融会贯通，

主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高信息时代课程教学理论

的研究水平。

3、由学生品德培养者转变为未来生活设计者。教书育人是教师的基本使命，

信息时代给学生的生存和发展提出了更多的挑战，如何保证学生不在纷繁芜杂的现代生

活中迷失自我，首先，就必须培养学生科学的世界观和方法论，同时，网络化学习丰富

了学生品德发展的内涵，开阔了品德培养的视野。教师要成为学生未来生活的设计者，

构建具有前瞻性的道德价值观体系。通过网络渗透现代道德理念，积极引导学生的内在

道德价值取向，培植学生道德理想和信念，提高学生的社会适应能力和道德行为能力。

4、由教育教学管理者转变为人际关系艺术家。在传统的教育教学活动中，教

师是整个活动的主导者，漫长的传统文化形成了“师道尊严”的森严壁垒，教师与学生

的关系是不平等的，教师高高在上，教师教什么，学生就学什么，教师让学生怎么样，

学生就怎么样。网络形成的开放式教育系统，有利于师生之间平等民主关系的建立。在

网络教育中，学生充满个性的主体性意识得以张扬，师生之间的交流与合作的范围更加

宽广，当教师给学生传授知识时，不是自上而下的“给予”，而是与学生一道去探索，

在主观上“分享”他们尚未获得的经验与知识。这样，师生之间追求知识的过程也是精

神交流与对话的过程。