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教案人教版九年级语文上册第三单元教学指导

第三单元青年生活

学习目的

1．阅读

（1）识记、理解、掌握本单元的重点字词。

（2）抓住小说这一文学款式的体裁特点，学习阅读小说的方法。

（3）理解社会背景，把握小说主题。

（4）培养想像力和制造力，提高阅读小说的水平。

（5）品味语言，积累语言，加强语言运用才能。

2．写作

（1）学会心理描写。

（2）发挥想像力，进展探究，改写原文情节。

3．口语交际

（1）抓住文中富有哲理的话，结合社会和人生，谈谈本人的看法。

（2）针对课文提到的某些现象，结合本人的生活体验，谈谈本人的看法。

学法指导

1．单元聚焦

本单元选编的是一组写青年生活的小说。这里所说的写青年生活，并不是都像《孤单之旅》《心声》如此，完全以青年人物形象为中心的。

《家乡》写家乡人物的变化，但是描写青年闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深入。

《孤单之旅》写一个小孩在牧鸭生活中成长的故事。

《我的叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对弟弟的无情寡义，通过青年假设瑟夫的视角来表现这人间悲剧，其中也包含了假设瑟夫对人生、对社会的某种认识。

《心声》所触及的是当前的一些教育咨询题。

2．阅读建议

（1）阅读小说，先要抓住故事情节。由分析故事情节理出人物性格和文章主题。

（2）抓住典型环境（社会环境和自然环境）。典型环境是构成人物性格的要素，是社会现实的详细表达，因而，由典型环境能够推理出人物性格和文章主题。

（3）分析人物形象。抓住典型人物的外貌、语言、心理、动作，从而分析出人物性格。典型人物形象是一类人的代表，又有独特的个性。应分析他与同类人物的共同点和不同点，尤其留意分析典型人物的性格、思想，还要由此分析作品的社会意义，挖掘主题思想。

（4）理解作家的写作背景和不同国家、不同时代的文化背景，来推理出人物性格和小说主题。

（5）品味关键语句。

3．相关知识

（1）鲁迅（1881～1936年），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。中国现代文学的奠基人之一。他出身于一个衰败的封建士大夫家庭，1899年去南京求学，1902年考取官费留学日本。先学医，后弃医从文。立志通过文学妨碍，改变国民精神，推进社会改革和进步。1906年在日本东京从事文学活动，翻译俄国、东欧等一些被压榨民族的文学作品。1909年回国，先后在绍兴、杭州任教。辛亥革命后，任南京政府教育部官员，并在北京大学、女子师范大学任教。1918年参与《新青年》编辑工作。同年5月，发表了《狂人日己》。从此，他不断走在新文化的前列，陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》和回忆性散文集《朝花夕拾》等作品。1926年8月因支持学生爱国运动被反动当局通缉，以后相继到厦门大学、广州大学任教。1927年10月回到上海，1936年10月在上海逝世，全部作品搜集在《鲁迅全集》中。

“鲁迅”的笔名是1918年他在《新青年》杂志五月号上发表第一篇白话小说《狂人日记》时启用的。从此以后，“鲁迅”的名字扬名四海，尽人皆知。鲁迅为何取如此的名字呢？1920年底鲁迅跟许寿棠见面时对此作理解答，他说：“由于《新青年》编辑不愿意有别号一般的署名，我从前用过‘迅行’的别号是你所明白的，因而临时命名如此。理由是：（一）母亲姓鲁；（二）周鲁是同姓之国；（三）取‘思鲁而迅速之意’”。从这里我们能够明白，取名“鲁迅”充分表达了他对母亲、祖国的热爱，以及时刻不忘奋力前行的严格要求。

（2）小说简介

小说是以刻画人物为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

小说的三要素：人物、故事情节和环境。

小说中的人物：小说是以塑造人物形象为主要手段来反映社会生活的。

小说塑造人物的手段多种多样：既能够概括介绍，也能够详细描写；既能够描写人物心理活动，也能够描写人物的外貌；既能够描写人物的行动和语言，也能够插入适当的谈论；既能够正面着笔，也能够侧面衬托。

小说的情节：小说的情节包括开端、开展、高潮和结局四部分。有的还把高潮、结局提到文章的开头，这种写法叫倒叙。小说主要通过情节来展示人物性格，并表现主题思想。

小说的环境描写是为塑造人物形象、反映主题思想效劳的。小说中的环境描写，可分为自然环境描写和社会环境描写，其中社会环境描写更为重要。

情节总是在一定的环境中展开，人物也总是在一定的环境中活动的。