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文献标识码A文章编号J1001-870002-0054-
（）08
G432021
突如其来的新冠肺炎疫情迫使高校开启了线上的有限性，
当基本教学需求无法满足或被严重抑制
时，”，
说明教师形成了“
教学模式，“用教教学惯性且处于集体无意识
推进了高校在线教学的大规模开展,
得以实现状态导致教学的模式化
”
。现实表明，，、无法应对科技、教学
育技术倒逼教学改革复学之固化，
对象、。从本质上讲,在线教
“”“”这是人类社会等带来的变化
后高校在线教学从应急逐步转向新常态，
学是科技与教学教师与学生教育与社会关系共同
一次史无前例的高等教育在线教学实践。截至2020、、
作用的结果。主要发生了
年5月8日，1454所高校开展了在线教学,103在线教学与线下教学相比，
全国
时空资源组织
、、、、
万名高校教师开出107参加在线学习技术体验和评价等六方面的变化,
万门在线课程，
1775万人⑴，互联网
“
的大学生达到。高校复学后其变化特征表现如下。
+“在线教学仍在进行并且推动了线上线
””
智能+，1.在线教学的学习时空更灵活
下混合式教学的发展，停课不停学”从学习的时间角度看线下教学依据排定的课程
“的要求和目标得,
到落实。全球疫情防控常态化背景下，
根据高校在线表实时进行;而在线教学上课时间相对灵活,线上教
教学的历史演进历程可以科学辨析在线教学的变化
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